利用生活情境开展小学数学教学

申传成

摘 要：数学作为小学教育阶段的基本学科，有着非常重要的教学地位。从实际情况来看，许多小学数学知识都来源于现实生活，而这部分基础的数学知识对小学生今后进行深入的数学探究有着重要的推动作用，因此教师要善于利用现实生活情境去开展小学数学教学，以此去激发学生的学习兴趣并提升学习效率。

关键词：生活情境 小学数学 教学

数学作为一门基础性的学科，与其他学科有着密切的联系，学好小学数学能够帮助学生更好的开展其他学科的学习，有着非常重要的现实意义。其中，数学知识来源于生活但高于生活，是对生活实际的归纳与总结，但从小学生对数学学习的态度来看，许多学生没有意识到数学知识的重要性，对数学学习的兴趣不高[1]。因此，教师在开展小学数学教学的过程中，可适当引入生活情境，去提升小学生对数学学习的兴趣与质量。

一、利用生活情境开展小学数学教学的重要作用

1.使得数学知识更为直观具象

数学知识有着抽象的基本属性，在学习过程中对学生的逻辑思维能力要求非常高，但小学阶段的学生，身心正处于发展阶段，其逻辑思维能力有所欠缺，在面对复杂数学问题时，往往会显得束手无策。因此，教师可将抽象的数学知识进行具象化处理，通过直观具象的方式将数学知识予以展现，帮助学生理解与记忆。其中，利用生活情境开展小学数学教学是使数学知识具象直观化的有效手段，为学生创设实际生活情境，进而加深对数学知识的理解与感悟，有效提升数学教学的效果。

2.提高学生的数学知识实践能力

在小学数学教学中利用生活情境开展教学，能够将现实生活问题与数学知识问题相结合，不仅能够帮助学生认识到数学学科与现实生活的密切联系，同时提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学学科对实际应用尤为重视，为避免小学数学教学沦为形式表面，则利用生活情境开展小学数学教学显得作用巨大，在锻炼学生实践能力与促进其全面发展的过程中都有着重要的意义。

二、利用生活情境开展小学数学教学的具体策略

1.利用生活情境，激发小学生的数学学习兴趣

在实际的小学数学教学当中，教师为了提高教学质量与效果，首先要让学生对所讲授的知识点感兴趣，而小学数学所涵盖内容比较简单，在创设生活情境方面并不困难，能够选择非常多的方法。教师可利用多媒体技术进行教学，用图片、视频等形式去吸引小学生的关注，以此去激发学生的兴趣，进而投入到数学学习当中，而提高小学数学教学效果奠定基础。

比如，在讲解“方向与位置”相关内容时，教师可利用多媒体创设出学校的平面图，在学校大门、教室、操场、升旗台等位置进行重点标注，在课堂教学中将图片向学生进行展示，让学生对方位直观的感知，进而将“方向与位置”的数学知识融入其中，促进学生知识的掌握。而这种与学生生活情境相近的教学方法，是有效激发学生数学知识学习兴趣的重要源泉。

2.利用生活情境，营造良好的学习氛围

在利用生活情境开展小学数学教学过程中，教师应重视学习氛围的营造，在实际教学活动中要准确的掌握学生的学习情况，并且结合具体的教学内容去进行生活情境的设计，进而让学生意识到数学知识与现实生活的密切关系，使其能够更容易接纳数学知识的学习[2]。而轻松愉悦的学习氛围，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够将学生引入到教师创设的生活情境当中，提高学生对学习数学知识的参与积极性，再加上教师的积极引导与帮助学生树立自信，使得学生能够独立思考并且在遇到问题时敢于向教师提出疑惑。

比如，在讲解“100以内数的加减法”相关内容时，教师便可以在课堂教学中营造良好的学习氛围，创设超市购物的生活情境，让同学扮演售货员与顾客的角色，通过假设书本10元、铅笔2元、书包20元等方式，在结账、购买与找零的过程中去训练学生的加减法，在轻松愉悦的学习氛围中深化对数学知识的理解与掌握，并且懂得如何在现实生活中灵活应用该数学知识。

3.利用生活情境，丰富课堂教学形式

在小学数学教学中利用生活情境可丰富课堂教学的开展形式，多媒体技术是其中重要的一种技术手段，但并不仅仅局限于此，教师应充分发挥小学生的主体作用，让他们成为创设生活情境的主导者。对于小学生而言，自己亲自参与更能够激发其对数学知识学习的投入主动性与积极性，进而将这一内在驱动力转化为数学学习的推动力，有效提高数学学习的质量与效率。

比如，在讲解“年、月、日”相关内容时，教师可让学生自己制作一份年历，在购买不同风格年历的基础上，将自己的生日、爸妈的生日、清明节、端午节、中秋节以及各种有纪念意义的日子予以标记。这种让小学生亲身参与的数学知识学习，有效的体现出了生活化教学的实效性，利用生活情境将数学知识由抽象到具象，使得小学生参与课堂学习的积极性得以提高，进而对数学知识点有了更深的理解。

4.利用生活情境，组织数学实践活动

在实际的小学数学教学当中，教师可利用生活情境去组织开展实践活动。在课堂教学中创设生活情境，将数学知识点与现实生活相融合，让小学生感知数学知识对现实生活的重要性与实效性[3]。因此，可利用生活情境去加速学生对数学知识的学习与掌握，具体可让学生分成若干个小组，通过实践活动的组织去调动每一位学生在解决问题时的积极性，进而让学生主动对数学知识进行探究。

比如，在讲解“厘米、米的认识”相关内容时，教师可结合这部分数学知识让学生对现实生活中的物件进行测量，如测量同学的身高、课桌的长宽高、教师门窗的长宽等等，用厘米与米作单位予以表示，这样一来学生在实践活动中便会异常活跃，并且对厘米与米有了更深的认识，通过生活化的事物，进而强化其对数学知识点的掌握。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师应在结合教材内容、数学知识以及学生认知的基础上，将生活化教学贯穿数学教学的始终，通过利用生活情境去开展小学数学教学活动，让小学生认识到数学知识与现实生活的密切联系，进而在生活中发现更多的数学问题与知识，同时也能够利用数学知识去解决更多的生活问题，有效地提升了小学生的数学基础知识与数学素养，促进其实践能力与创造能力的全面提升。

参考文献

[1]孙萍萍. 如何利用生活情境开展小学数学教学[J]. 中外企业家， 2013， 193（23）：222-222.

[2]刘玉环. 浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J]. 学周刊， 2015（6）：125-125.

[3]冯志强. 浅谈如何利用生活情境開展小学数学教学[J]. 学周刊， 2015（25）：82-82.