浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的作用

江孝福

引言

信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像、动画等，能让教师灵活选择与呈现。数学新课标指出：“將信息技术作为教师从事数学教学实践与研究，从事数学学习活动的辅助性工具。”因此在小学数学课堂教学中，合理的使用信息技术，有利于提高学生的学习兴趣，让一些静态的数学知识变成动态，化抽象为具体，降低学习的难度，在学习中提高数学思维能力，为以后的学习打下基础。

一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

北师大版小学数字教科书设计了多样化的情境，这些情境，有的是反映数学与生活的广泛联系，有的是数学的产生与发展的过程，教学中，教师在认真钻研情境作用的基础上，合理利用多媒体辅助课堂教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的教学效果，能调节课堂气氛，从而达到提高学生的学习兴趣。例如，我在教学三年级下册《分橘子》两位数除以一位数时，首先课件出示西游记中的三个人物：孙悟空、猪八戒、沙和尚，因为小学生都喜欢这几个人物，他们的注意力立刻被吸引住了;接着老师说道：“孙悟空、猪八戒、沙和尚西天取经，化来了一些橘子（先出示4框，再出示8个橘子），请你们分一分，算一算，他们每人能分到多少个？”因为学生兴趣浓厚，很快就进入了主动学习的状态。课堂上学生都能保持愉悦的心情，参与学习的积极性高，效果好，轻松地完成了本节课的教学任务。因此，恰当的利用多媒体教学不仅能让学生的学习效率得到提高，同时多媒体信息技术中，情景产生的作用也是传统教学手段无法比拟的。

二、利用多媒体，把抽象知识具体化

小学生年龄小，主要以直观形象思维为主，对一些抽象的知识难理解。在教学中如果运用多媒体，就能把一些抽象的数学知识转化为直观、形象、具体的视听信息，充分利用多媒体的闪烁、移动、变形、直观对比等，让静态的知识动态化，抽象的知识具体化，学生在具体形象的感知中轻松而高效地理解知识，掌握知识，运用知识，促进知识由抽象到具体的转化，启发思维，提高课堂学习效率。例如，我在教学三年级数学上册《一天的时间》中，由于时间对学生来说，知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解。在学习12时记时法和24时记时法之间的关系时，我设计了时间尺（如下图），通过多媒体，先展示出12时，学生口答出下午1时到晚上12时后，动态出示剩下的时间尺，并告知下午1时，可以表示为13时，并让学生依次回答下图对应的时间。通过这个环节的多媒体运用，让学生初步感知24时记时法，以及与12时记时法之间的关系与转换，把抽象的数学知识，形象具体的展示、对比，降低了对这两种记时法互换上的难度，让学生易于学习和掌握。

三、利用多媒体，提高学生数学思维能力

思维是人脑对客观事物间接、概括的反映，它反映了事物的本质与内在的联系。小学生的思维能力是智力的核心部分，主要有以下几种：空间能力、创造性思维能力、发散思维能力等。我们知道多媒体有闪烁、移动、变形、直观对比等功能，多媒体教学的优势在于既能提供直观、形象、生动、逼真的动态图像，发展学生观察和想象等思维能力，又能随着图像变化而集中精神，提高兴趣。合理利用多媒体教学，可以改变过去那种老师讲学生被动听、“一问一答”式的教学模式，能充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与学习，课堂呈现出一种积极的状态，调动学生各种感官积极参与学习活动中。如我在教学六年级上册第一单元《圆的面积》一课，在探索圆的面积公式时，首先让学生进行剪一剪，在剪的过程中，发现有的学生将圆形纸片等分后，一份份全部剪下，也有学生方向剪反了，此时我及时用课件出示剪的过程，让学生动态的观察，再次进行剪，为后面的拼一拼的过程做准备。学生拼完后，引导认真观察，说一说拼成的近似长方形与原来的圆形有什么关系？通过多媒体演示，学生清楚、明白地看出圆形纸片剪拼成一个近似长方形后，与原图形相比，周长变大了，多出两条半径，面积没变;近似长方形的长约是圆周长的一半，宽相当于圆的半径，长方形面积=长×宽，所以圆的面积=C÷2×r=πr×r=πr2 ，从而推导出圆的面积计算公式。通过以上多媒体动画演示，把传统教学中那种凭空想象、看不到知识内在之间的关系，只是通过老师的说，被动地理解，转化成学生围绕数学问题，自己动手、动脑、动口等，寻找知识间的联系，积极主动地进行交流、合作学习，在这种学习活动中，自己的思维能力得到训炼，促进了思维的发展。

多媒体的应用，让数学课堂教学更加丰富了。但对于我们一线教师来说，绝不能乱用、滥用，只有在吃透教材、吃透学生情况的基础上，合理地使用多媒体，才能达到事半功倍的作用，真正提高数学课堂教学的效率。

参考文献

2011版《数学课程标准》