谈初中化学课堂的高效教学

金远成

【摘 要】追求课堂教学的趣味性和高效性，是专家、学者、教师们一直在探索的问题，在当前的教学设备，教学理念，教学模式下，如何打造高效的初中化学课堂，有了个人的见解。

【关键词】初中阶段；化学学科；教学的高效

我国各行业在改革开放中取得丰硕成果的今天，新时代给教育提出了高标准，对教师的教学有了高要求，课堂教学的高效是时代发展的需要，是老师、学者一直努力的方向。就一个初中化学一线教师，对初中化学课堂的教学思想、教学内容、教学模式、教学方法以及评价方式正发生的巨大变化，结合当前逐步被广大教师接受的很多教育新理念，如何实现课堂教学的高效化， 怎样把高效教学理念和策略用于教学实践中与同仁交流。

一、初中化学课堂高效教学的见解

原有的一些课堂教学中，那种依靠增加课时量，增加作业量，占用学生的课余时间，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，不利于学生的全面发展，不利于提高全民族素质这一总目标的实现。新的教育理念是让学生动起来，思维活跃起来，积极参与课堂，有轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，达到提高课堂教学效率的目的。课堂高效教学要遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力，取得尽可能多的教学成果。

二、打造初中化学高效课堂，分析教材，掌握学生认知度

教师要想在课堂教学中体现高效性，对教材必须全面深刻理解，从知识间的前后联系，编者意图，领会教材设计思路，掌握教材内容。同时分析学生的认知水平，学习习惯，理解误区等达到熟能生巧。例如，在每一课备课时，都要认真的研读了教材，查找了本课的相关教学资料、参考了别人的成功经验，然后再对比反思，确定上课的三维目标和教学重难点。

教学效益不能只求教学内容多，而应对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此从学生已有经验、已有知识出发，从学生最近发展出发、建立新知识的生长点，作为教学的根本。

三、化学课堂教学中，相信学生的能力，放手学生自学

相信学生的能力，放手让学生自学，这一点很关键。例如，在教材中学习“二氧化碳的性质”的内容，教材编写时，已经介绍很详细，学习难度不大，绝大部分学生看书后就能掌握，教师大胆放手让学生完成，适当对个别差生辅导即可，没必要从头至尾，详细讲解，分析重复内容。一些实验探究课，让学生预习，熟悉内容，按照实验的操作规定做，教师在课堂巡视、监督、辅导就能完成教学任务。

放手学生时，了解学生的个性特征，使学生保持良好的学习心态。学生的“个性”特征是制约和影响学生能否形成高效学习不可缺少的要素，要实现高效教学，教师就必须全面了解和掌握学生的个性特征，并能因势利导，促进学生心理健康发展，使学生始终保持良好的学习心态，这是保证高效教学不可或缺的基础要素。如果掌握了每个学生的个性心理特征，就可以因人而异采用不同的方法提高教学效果。当然，在课堂教学中要始终关注学生在学习过程中的个性心理状况和变化，对于有碍于学习的苗头，通过指导，及時加以点拨和纠正。

四、营造课堂的波澜，实现高效性。

课堂的导入的波澜很关键，教师们都很重视该环节，不同的课题内容，采用不同的导入方式，总的目标要创设情境，激发学生学习兴趣，从而自主寻求解决问题的学习动机，达到课堂教学的高效化。

教学过程中不能平铺直叙，不符合中学生的年龄思维特征，根据化学学科的特点，设置源于生活的问题，具有真实性、实用性，容易激发学生兴趣。把教学中的知识点尽可能设置成问题，产生矛盾冲突，活跃课堂，活跃思维，活跃气氛。比如，学习纯净物和混合物时，直接告诉学生，请记住河水是混合物；与设问“河水是纯净物，还是混合物呢？为什么？”让学生思考，甚至争论不休之后，得出结论，学习的效果是明显的。

五、重视实验探究和现代教学媒体的恰当使用，培养创新能力

实验是化学学科探究的重要手段，开展实验探究活动，有助于学生理解和巩固知识，还能通过实验激发学生的创新意识，培养动手实践能力。在一些传统的教学中，特别是一些较落后的农村学校的教学中，实验的教学都不理想，没有发挥出实验的真正作用。

教材中学习“氧气”这一课题内容时，教师如果采用直接讲授氧气性质教学的方法，肯定不会有多好的效果；如果制取几瓶氧气，一目了然，实验演示和内容归纳结合，教和学都轻松愉快，再按教材设计的分组实验活动，组织学生自己实验操作，可以终身难忘。教材中安排设计的很多实验，都可以让学生直观的感知。

现代化教学设备，已经逐步普及到乡村很多学校，为课堂教学提供了硬件保障，教师在课堂上能针对性、合理、熟练使用，课堂效果的高效自然体现。

六、教师要善于“察言观色”，应对课堂的大小变化

化学教学中，实验过程的种种异常；部分学生注意力的不持久，教学举例引发无关谈论；学生之间小事的争论；都需要教师的机智应对。

课堂的高效教学也取决于教师的素质与能力、教师的经验和实践智慧。课堂上的每一个细节，都考验着教师的应变能力和教学艺术。课堂以动态存在，并不断变化，教师和学生的心态在变，知识和经验的积累在变。即使教师准备再充分，也有难以预料到课堂教堂出现形形色色的变化情况，所以教师时刻面临着挑战。教师除了具备丰厚的教学底蕴，扎实的基本功，还要恰当捕捉时机，适度、灵活而有分寸地因势利导，总会有意想不到的良好效果。

总之，化学课堂高效教学是为学生学习、成长、发展服务的，课堂教学实施高效教学策略是教师们追寻的目标，也是新课程改革对教师教学的更高要求。我们要因地制宜，遵循教学规律，采用有效的课堂教学方法，在教学实践中，不断探索，用有限的教学资源，培养出更多更全面发展的社会人才。