中学音乐欣赏课教学之我见

于百涛

摘 要： 怎样上好音乐欣赏课？首先，要有充分的课前准备，全面熟悉教材，对音像资料很熟悉；运用启发式教学。

关键词：音乐欣赏；音像资料；启发式教学

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）15-0212-01

近年来，音乐欣赏已经成为学校音乐教材中一门必修课，它不仅扩大了学生的音乐视野，同时还提高了学生的音乐文化素养，受到学生们的昔遍欢迎。

由于学生在小学阶段已经学过音乐欣赏课，具备了一定的音乐基础知识。这就对中学音乐欣赏的教学打下了扎实的基础。在音乐欣赏活动中教师不但要具备良好的音乐功底更重要的是能在课堂教学中充分发挥自己的水平，使学生对音乐作品的欣赏逐步从感性认识上升到理性认识。

随着流行音乐对青少年产生的巨大影响，许多中学生对流行音乐的兴趣远远大于传统音乐。这给我们的教学带来一定的难度。那么怎样才能上好音乐欣赏课呢？作为一名音乐教育工作者，通过多年的教学观摩和课堂教学的指导，深深体会到必须做好以下几点：

首先，要有充分的课前准备，全面熟悉教材。众所周知，音乐欣赏课是由“听”和“讲”两大部分构成，“听”就是让学生听音像资料，对音乐作品有直接的感受；“讲”是指教师对音乐作品进行分析讲解，启发、引导学生更好地欣赏音乐作品。因此，第一阶段重点在于音像资料与有关文字资料的准备，选出具有代表性的音乐作品进行讲解。

音像资料的准备，不仅是要找到备用的音像资料，更重要的是教师本人要对音像资料很熟悉。如果是器乐曲就要熟悉各种乐器在作品中的音乐表现；若是声乐曲则要知道声部在作品中的地位以及演唱风格、特色、内容。

例如：在准备讲解管弦乐（春节序曲）时，我们要听出该曲是由引子及三大部分乐曲构成。

引子的第一乐段乐队以全奏开始，由木管和弦乐器奏出主旋律，铜管乐器作伴奏；第二乐段采用问答式的表现手法：问句由长笛、双簧管奏主旋律；答句加进短笛、小号、小提琴、中提琴奏主旋律，中低音乐器作伴奏，在力度上一弱一强形成对比。

第一大部分的第一乐段a出现长笛、单簧管奏主旋律，双簧管奏对比旋律，弦乐用拨奏的方法奏出舞蹈性的节奏；第二乐段b由木管乐器与弦乐器对奏；第三乐段是第一乐段a的变奏，由弦乐器奏主旋律；第四乐段由圆号、小号奏出第二乐段b的主题。整个第一大部分将喜庆、热烈、欢腾的节日气氛充分地表现出来。

第二大部分乐曲乐先后由双簧管、大提琴、小提琴分别主奏。当双簧管奏主旋律时单簧管奏复调旋律，弦乐器起烘托作用；当大提琴主奏时，弦乐器拨奏，此时的长笛起装饰作用；当小提琴主奏时，旋律转调，音乐情绪随着变化。该部分音乐表达了人们对幸福生活的赞美以及对未来的美好憧憬。

第三大部分是再现部分，乐队全奏，使整个乐曲的情绪达到高潮。

当教师把音像资料完全熟悉以后，要进行文字资料的准备，即教材分析。它包括：作者简介、创作年代、时代背景、创作手法、创作目的等方面。

仍以（春节序曲）为例，先介绍该曲作者李焕之先生的有关经历。说明（春节序曲）是创作于1955年的管弦乐（春节组曲）中的第一乐章；并了解该曲是以1943年新秧歌运动以后的解放区生活情景为创作背景，因此在创作手法上采用了秧歌的节奏、音调以及陕北民歌等素材，是传统的旋律创作方法，同时还借鉴西方的一些创作技巧。其创作目的是为了表现中国人民在中国共产党的领导下翻身解放以后无比喜悦的心情。

完成了以上的课前准备工作，教师就可以进入课堂教学阶段了。

第二，精心组织生动的课堂教学课前的准备工作固然非常重要，但教师如果在教学过中不能完全發挥出来，将会直接影响到学生对音乐作品的理解和对本学科的兴趣。因此组织好课堂教学是成功的关键所在。那么怎样才能把音乐欣赏课上得生动呢？我认为启发式教学是比较理想的一种。正如在一部好的影片中总会有若干个能调动观众情绪的情节，编导往往会采用“提问式”方法让观众去思考，称之为“悬念”。我们不妨也提出一些问题穿插在课堂教学中，把学生被动的“听”变为主动的“想”，边想边听往往能收到事半功倍的效果，让学生在不知不觉中听完一节课。

例如，在讲解民族管弦乐曲（春江花月夜）之前，先提出“你如何以《春江花月夜》为题写一篇散文？”这样的问题。在讲解第一段时问学生：为什么这段音乐的标题采用“江楼钟鼓”？刻画了怎样的音乐形象？此时的琵琶是在模拟什么声音？箫和古筝奏出的波音是不是象远处的钟声在回响？让学生带着这几个问题去听，通过适当的提示和启发就能把“江楼钟鼓”所要表达的意境解释清楚了。在讲到第六段“渔舟唱晚”时，可以问学生：这里的琵琶与其他乐器为什么要先后出现？ 其他乐器为什么要在每句最后的长音上齐奏？这与唱歌时的“一唱众和”是否相似？全曲结束时再提一个问题：最后轻轻的一声锣音作用是什么？通过对学生的提问，启发式地解决了所有的问题，达到让学生主动欣赏的目的，这样就能使学生对音乐作品的欣赏上升到理性的高度。

总之，教师要从学生的实际理解能力出发，在学生掌握了必要的音乐欣赏知识和技能的基础上，循序渐进，做到寓教于乐，不断培养他们学习传统音乐的兴趣，最终达到全面提高学生的文化素质和艺术修养的目的。