音乐启蒙初期学生的特点探析

闫红+陈莹莹+王鹤然

摘 要：在当代儿童心理快速发展的影响下，人们对于音乐启蒙教育的认知得到加强。从儿童的培养角度来讲，这时期儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成，自我评价尚未建立但具有很高的可塑性，是接受音乐启蒙教育的最佳时期，可以对儿童近期和终身发展奠定良好的基础。本文通过对音乐启蒙初期儿童的心理特点、生理特点、音乐才能几方面来阐述音乐启蒙教育的重要性。普及音乐启蒙教育已成为时代发展的必然要求，而音乐启蒙教育在艺术教育中占有重要的位置。

关键词：音乐；儿童；启蒙；发展

中图分类号G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）15-0204-01

一、音乐启蒙教育心理特点

根据儿童心理发展特点可将其分为六个阶段：（1）0～1岁（乳儿期）：在0到1岁这段期间，宝宝是不能用语言来表达自己的想法。宝宝会模仿周围的声音，发出咿咿呀呀的叫声，所以父母要掌握宝宝的心理发育情况，才能帮助宝宝健康茁壮成长；（2）1～3岁（婴儿期）：在1到3岁这段期间，宝宝能够自如的爬行，还可以单独地走几步。行为举止的发展逐渐协调，宝宝一听到音乐会自觉的进行律动，所以家长在这个时候，要多给对孩子听一些早教音乐，可以让孩子在音乐中游戏，让孩子的童年更加丰富多彩；（3）3～6、7岁（幼儿期）：在3到7岁这段期间，是决定儿童人格和性格的重要时期，这时的幼儿做任何事，都希望得到家长的赞赏和赞美，这时候可以在老师的启发和引导下，让幼儿在音乐中玩角色游戏，自己扮演不同的小动物，父母可以共同参与，进一步增进彼此的感情；（4）6、7～11、12岁（小学时期）：在7到12岁这段期间，孩子开始上学并适应校园生活，这时候的儿童喜欢运动，办事敏捷，他的道德意识开始确立，能很快完成事情，来赢得赞美。这时候是儿童寻找自我、发现自我的开始，家长要多关心孩子并给予赞美和鼓励；（5）11、12～14、15岁（初中时期）： 在12到15岁这段期间，孩子已经进入到青少年发展阶段，这时他的自我意识明显地增强，集中地表现在开始关心自己，他的独立性、主动性也都有显著发展，自尊、自信也在明显加强；（6）14、15～17、18岁（高中时期）：在15到18岁这段期间，正处于成长阶段，具有很强的自我意识，更加独立，注重友情，开始与异性交朋友。这个时期，家长和老师的引导十分重要。

从社会发展的角度来看，每个阶段的心理变化都是不一样的，心理是人脑对客观现实的反映。心理行为的每一阶段都是前一阶段发展的结果，也是后一阶段的前提和基础，它们既相互联系又相互区别。

二、音乐启蒙教育生理特点

1.0～1岁（婴儿期 ）：婴儿的感觉、知觉功能以及语言功能，都能得到很好的发育，这时候家长要不断地用言语和婴儿去交流，多给宝宝讲故事、听音乐，这样能为后一个阶段的语言表达而做好充足的准备。

2.1～3岁（幼儿期 ）：这段期间，又称学步期。这一阶段与婴儿相比，身体发育是比较慢的，但语言、动作及精神发育都是非常明显的。

3.3～6岁（学龄前期）：这段期间，儿童开始走出了家庭，走向幼儿园。在这个阶段，儿童的体格发育稳步增长。这个时期儿童的智力、语言及思维能力都会得到很好的发展，所以树立孩子的主动意识是非常重要的。

4.6～12岁（学龄期 ）：儿童的体格开始稳步的增长，智能开始稳步的发育。而且建立儿童勤奋感。这个时期的儿童，希望通过勤奋学习，得到良好的表现，获得父母及老师、同学的肯定。

5.12～18岁（青春期）：青春期的一个显著特点，是男孩女孩到了生长发育的第二高峰。第二性征和生殖系统快速发育，女孩出现月经、乳房发育，男孩出现喉结等。这个期间的青少年进入叛逆期，在这个时期，家庭要成为他的避风港，让他去追求自身的要做的事情，给自己一个建立一个良好的定位，建立好自我认同感。

从社会发展的角度来说，每个阶段的任务都不一样。所以在婴儿期重点要建立的是信任感；在幼儿期重点要建立的是自主感；学龄前期要重点建立的是主动感，学齡期重点建立的是勤奋感；青春发育期，重要的是建立自我认同感，给自己一个明确的定位，达到自己的人生观和世界观。

三、音乐启蒙教育——音乐才能

1.儿童音乐感受力的发展：孩子在听音乐的过程中，不仅能够感受到音乐发展的变化，还能够展开相应的联想，从而在情感上产生共鸣。

2.儿童音乐理解力的发展：音乐理解力是指孩子能从音乐中表达思想和情感。在音乐启蒙教育的过程中，不同孩子对于音乐会有不同的理解，所以必须要在了解音乐作品的基础上，才会更加深刻地去感受音乐。

3.儿童音乐表现力的发展：音乐表现力是孩子对的音乐基本的认识，其中包括歌唱、舞蹈、乐器演奏等。因此，教师通过音乐教育活动，鼓励并赞扬幼儿，并积极有效的和孩子们进行互动。

4.儿童音乐创造力的发展：音乐创作是指音乐作品中的儿童在音乐作品中的表现，根据自己的理解来感受。

从社会发展的角度看，优秀的教师应该为孩子提供一个轻松愉快的学习氛围，在教育过程中鼓励、尊重孩子一些独特的想法。这些教育行为能充分发挥幼儿的内在创造能力，从而深化对儿童创造意识的培养。

参考文献：

[1]侯杰.幼儿音乐教育为何不快乐[J].中国音乐教育，2011（03）.

[2]张小梅.中国民族音乐教育的本土化研究[J].歌海，2010（05）.