设计消费心理学课程教学新探索

张媛媛

摘 要：设计消费心理学课程注重调研实践能力的培养，从日常使用的产品出发，可以较好地激发学生的学习兴趣与好奇心，帮助学生顺利的完成该课程的学习，引导学生从自己的消费心理、消费行为和生活背景出发，突出设计对消费者心理影响的重要性，从而更好地设计出符合消费者及企业营销策略的产品。通过情景教学的方式，激发师生之间的互动，培养学生的体验消费能力，学会观察消费者的行为，从而提高教学效果。

关键词：虚设计消费心理学；产品设计；情景教学

中图分类号：F713.55-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）15-0168-01

设计消费心理学是一门针对艺术类学生开设的专业课程，意在培养学生对于消费者行为的正确把握，提高学生的语言表达及设计调研分析能力，同时也为今后的设计课程奠定基础。

一、产品设计专业设计消费心理学课程教学模式

产品设计专业通过开设设计消费心理学课程，一方面可以从心理的角度来分析消费者在商品购买和消费过程中的心理现象的发生以及变化规律，从而让学生们在进行设计时能够设计出更贴近消费者需求的产品，另一方面也可以让学生掌握一些基本的消费心理学知识，选择合理的调研方式，更好地进行设计调研，了解用户体验在设计活动中的重要性。更好、更全面的进行设计调研，为接下来的产品设计奠定基础。

现在产品设计专业的设计消费心理学的教材主要以设计心理为主，教学内容和教材存在不匹配的现象，没有针对设计类的消费心理学教材，现教材多以经济管理类专业为主，无法满足产品设计专业的教学要求；从教学方式上来说，教学模式单一，缺乏理论与实践的结合，不能适应学生的个性发展，教学效果往往达不到既定目标；因为是设计专业，学生需要更多地去了解设计的发展趋势及潮流等相关的知识，但是往往没有合适的教材进行相关知识的介绍。再加上授课形式的单一，理论知识较多，通常是教师讲为主而忽视了与学生的互动，相关案列介绍过于表面化，导致学生的学习积极性较低。作业考核形式是以相关产品营销方式为主对消费者满意度进行分析，大多数情况下不能发挥学生的主观能动性，分析的结果往往流于表面，设计消费心理学对产品设计的重要性学生不能及时了解，导致后续课程在调研环节出现问题，不能很好地完成设计任务。

二、设计消费心理学课程教学模式新探索

首先，作为艺术类专业，针对该课程应该进行合理的知识点选择，要注意知识点的深度和广度，做到讲对设计活动有用的知识点和传授可操作的研究方法。知识点讲授时，和产品设计相关度较高的内容要精讲，选择较新的案例材料，丰富教学内容，提高学生们观察能力和设计敏感度，从学生熟悉的事物入手，让学生对知识点有更好地理解和记忆。特别是产品设计专业，从学生们手边使用的产品入手，激发学生的学习兴趣，从学生平时产品购买流程行为入手，引起学生的共鸣，更好地引入相关知识的学习。

其次，设计类学生们的思维较活跃，个性分明，但是缺乏团队意识，所以在課程的教学模式上可以采用情景教学的方式，把学生进行分组，通过策划一些产品案例，让学生扮演不同角色，体验不同的消费角色，激发学生的参与意识，强化教学效果。作为设计类专业，课后鼓励学生走出课堂，到实际的消费市场中，观察消费者不同的消费行为，巩固基本的调研知识同时学会分析消费者的消费心理，并在实践活动结束后，整理调研资料并汇报结果，通过实地的观察调研弥补课堂的教学不足；资料整理后的汇报，可以增进师生间的互动，进行课堂讨论，还可以锻炼学生的语言表达能力。

最后，应该改变考核形式，注重过程评价和团队合作评价，在课堂中是否积极的参与进来，课下是否认真的进行了消费者行为观察，要坚持过程考核和结果考核的结合、个人能力和团队合作考核的结合。最终作业自拟设计主题，发挥学生的主观能动性，根据学生在课程中学习到的知识，针对现有产品、品牌的设计进行改造和再设计，也可以通过课程中对市场的调研设计出全新的产品或品牌理念。采用多元化的考评机制，培养锻炼学生的分析能力和判断的能力。最终作业采取集体评分制，由教师、学生和其他专业学生老师进行判断，教师主要对设计作品是否满足消费者需求进行评价，邀请其他专业师生，选择最满意的产品，进行评价。

三、总结

设计消费心理学作为产品设计专业的专业课，对培养学生的调研能力和设计能力起着重要的作用，本文针对设计类学生的特点，总结现有教学内容和教学方式的优缺点，在教学模式以及教学内容方式上提出一些更适合产品设计专业学生的建议和方法，希望通过这样的教学探索可以激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握知识点和原理，并在之后的设计学习中将知识点更好地运用到设计实践中。

参考文献：

[1]黄萍.艺术院校消费心理学课程开展思考[J].科教导刊，2013（34）.

[2]李艳玲.高等职业教育消费心理学课程实践教学模式的研究与实践[J].中国校外教育：理论，2010（12）.

[3]李付庆.消费心理学情景教学模式创新思路[J].商业时代，2010（07）.