新课程标准下高中生物教学措施分析

孙玉芳

【摘要】新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课程标准对高中生物教师提出了新的要求，教师要在教学过程中充分理解新课标的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，掌握新的专业要求和技能，只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的生物教学过程更加流畅。

【关键词】新课程标准；高中生物教学；措施

生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。生物学是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。高中生物课程是学生学习的重要课程，对学生的综合素质培养起着积极的促进作用，它的发展必须顺应时代潮流，以适应时代的进步的需要。

一、高中生物教学中存在的问题分析

（一）教师本位主义严重，教师与学生脱节

传统的教学方法是以教师为本位，教师讲，学生听，即使是开展实验课，由于一般学校的教学课堂条件都比较局限，学生也很难融入到课堂试验中去，对概念的理解依然停留在死记硬背上，虽然生物知识非常有趣，但是学生的兴趣很难被吸引到课堂中来。教学过程中出现了教师的教学和学生的学习严重脱节的现象。

（二）学生的学习方法不当

在课堂上，大部分学生学习生物比较死板，只是盲目地记录教师的板书，然后做习题，做实验，对知识点的领悟都是被动的，对生物知识也是一知半解，有的只是记住了概念，并不能运用所学知识来处理实际问题等情况。由于学习方法不得当，学完了，合上书本，对生物完全没有概念，只是盲目地应付考试，创新思维根本得不到发挥，和新课标的教学目标大相径庭，更不要谈什么实践能力。生物的知识点比较多，很多学生甚至使用学习文科的方法来学习生物，只是对各个知识点进行死记硬背，无形中增加了他们的课业负担。而且这种学习方式很容易把生物课程和数、理、化课程割裂开来，生物的知识点多而又繁杂，学生在学习时找不到各个知识点之间的联系，在考试中也很难运用生物知识来解决其他学科中出现的问题。

（三）教师教学需要改进

从高中生物教学现状来看，教学中还存在着重知识技能的传授而忽视学生创新意识和现代意识的培养现象。这就不利于学生综合素质能力的提升。还有就是教师在实际教学过程中不注重自身知识结构的完善，没有打好专业基础，导致教学效率不高。生物教学过程中，教师比较重视采用传统的题海战术，没有注重对学生科学性的教学。教师在教学中依然注重学生成绩的提高，让学生练习大量的题目，导致学生的创新能力和学习能力得不到提高。整个生物教学过程相对乏味枯燥。另外，在实际教学过程中，教师没有充分注重教学方法加以优化应用，主要采用灌输式教学模式，没有体现学生的主体地位，导致学生处在被动的学习位置，对学生的发展就比较不利。

二、高中生物教学改革重要性分析

高中生物教学过程中面临诸多方面的问题，对于这些问题的解决也比较重要。传统的教学过程中没有充分注重教学的科学性，造成了教学的整体效率比较低。加强对高中生物教学改革就比较重要，充分注重教学改革并将改革的措施加以落实，就要能够从理论和实践方面紧密结合。在改革措施的实施下，对高中生物教学的效率水平提升就比较有利。教学改革有助于学生学习效率的提升，使学生的学习效率得以优化和提高。

三、新课程标准下高中生物教学措施

为使对高中生物教学课程实现优化的目标，就要注重教学措施的科学化以及应用的多样化，这样才能保障生物教学质量的提升。笔者结合实际探究了高中生物教学的优化策略，希望能对实际教学起到促进作用。

（一）教师在教学观念上要及时转变

传统的教学思想已经不能适应当前的教育发展环境，必须结合实际才能使生物教学得以优化。在课程设置方面要体现出科学性，在教学目标制定方面，要結合学生的实际学习情况以及新课程教学的要求。生物老师要注重教学的创新，对生物教学要有充分的认识，促进创新理念在教学中的融会贯通。

（二）营造出良好的教学氛围和环境

要充分注重学生的兴趣培养，让学生在兴趣的基础上学习生物知识，这样才有利于教学效率的提高。教师可通过先进的教学技术的应用，为学生创造出全新的教学环境，让生物课堂能够动态化地呈现，这样就比较有利于学生学习动力和兴趣的激发。将网络技术和多媒体技术在生物课堂中加以应用，能够有效激发学生的生物知识学习动力，增强生物教学的有效性。

（三）生物教师自身的专业水平需不断提升

生物教师要不断地学习专业知识以及其他学科的知识，融会贯通，这样才能更好地辅导学生，促进学生的学习进步。在专业方面，要注重对生物理论知识的学习，不断地丰富与生物教学相关的知识内容，保障生物教学质量的有效提升。此外，生物教师要及时转变自身思想观念，以与时代发展接轨。

（四）注重对生物教学方法的多样化应用

良好科学的教学方法，有助于促进学生学习效率的提升，促进学生的全面发展。探究式小组合作式教学方式对学生的学习都比较有利，教师应学会合理运用。

（五）引入新的生物教学理念

改变现有的教学模式，激发学生的对生物学习兴趣，帮助学生形成较为科学的学习方法和思维方式，发展创新思维，提高学习效率，引入一些新的生物教学理念是非常有必要的。笔者结合教学实际，认为可以从以下几点出发。

1.引入演示实验。高中生物课堂实际上就是一堂生动的生物实验课堂，通过演示实验的应用，学生一起参与动手和操作，会更加容易理解概念。例如，在理解“光合作用”这个概念时，教师可以利用教室里摆放的绿色植物，让学生自己动手，自己观察，参与到教学中来。这种互动的教学方式比传统的教学方式更容易激发学生的学习兴趣。

2.情景教学法。情境教学法是指教师在授课过程中根据课堂教学内容设定教学情境， 以情境为课堂背景，在课堂中调动学生的学习积极性和提升教学质量的高效新型教学法。在情景教学中，教学形式不再枯燥，教师在教学过程中有目的地引入或者创设富有情趣、形象、具体的情境，引发学生的发散性思维，用这种教学形式来帮助学生深入理解教学内容，使他们的学习能力和情感态度与价值观得到发展。科学、贴切、恰当的教学情境创设，能够使学生的求知欲和学习兴趣被激发，促进他们和教师的教学过程产生互动，在教学中，学生的想象力、发散思维能力、创新意识和理论联系实际的意识能够得到培养。随着新课程改革的发展，情景教学法已经得到广泛的应用。

3.建模法。建模法在很多课堂都被争先使用，模型这个概念在人教版生物教科书中是这样被定义的：“模型是一种简化的、概括性的描述，它是人们为了某种特定目标而设定的。”这种描述分为定性和定量：有的模型构建必须借助于具体的实物或其他形象化的手段来完成；相反，有的必须通过一种抽象的表达形式。这种教学方法已经逐渐突显出它的作用，并且贯穿在所有的高中生物教学课程中。在高中生物教学中恰当运用模型建构，为学生学习提供了直观印象，学生可以在一种自己研究生物知识，或者和教师及其他同学一起合作交流的互动的环境中，进行生物知识的理解和消化。这种教学模式，可以最大限度地拓宽高中学生的生物知识面，对他们学习能力的培养、情感态度的认知、形成新的价值观以及高中生物教学都有着非常重要的作用。

4.知识网络构建法。高中生物课程的显著特点是概念繁多，关系复杂，而且概念又非常抽象。然而高中生的认知水平有限，学习时间也很宝贵。高中生物有很多知识点，知识点和知识点之间可以形成知识链条，各种知识链条又都有交叉点，从而形成知识网络。高中生物知识网络的构建，简单说来就是将高中生物的各个知识点、概念，通过点、线、面的有序结合，形成一张整体的生物知识网。通过这张知识网，学生在学习时可以举一反三，对高中生物进行有序的学习。

在新课程改革的驱使之下，高中生物教师要不断优化自身的教学方式，不断激发学生学习生物的兴趣。在高中生物教学过程中，教师要改变传统的教学方式，坚持以学生为主体，调动学生学习的主动性，最终提高学生生物成绩。

四、结束语

高中生物是高中课程的重要组成部分，传统的高中生物教学存在教师本位主义严重、教师与学生脱节、学生的学习方法不當、教师教学方法不当等问题，严重影响了教师教学效率和学生学习效率的提高。结合多年教学经验，笔者认为需要从以下方面着手解决：教师在教学观念上要及时转变，高中生物教学要能营造出良好的教学氛围和环境、注重对学生生物教学中的方法多样化应用，引入新的生物教学理念。只有多方面齐抓共管，才能使高中生物教学在新课程改革下获得长足发展，不断提高学生学习效率和课堂教学有效性。

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