综合素质评价助学生行为习惯的养成

冯永红

【摘 要】小学生综合素质评价不只是期末时的一个终结性评价，而是贯穿于学生整个发展过程。小学生综合素质评价，是对学生的学习成绩，学生的思想品德，学生的潜能发展，学生的创新能力和学生的实践能力的全面重视且促进其发展的评价。对学生进行综合素质评价，是以学生素质的全面提高为最终目的评价，能为学生提供诚挚的帮助，让孩子更加健康快乐的成长。

【关键词】小学生；综合素质；评价；习惯养成

著名教育家叶圣陶认为，青少年是人格和习惯形成的最佳时期。社会越是进步，科学越是发展，就越需要重视行为习惯的养成，在社会文明高度发达的今天，人们对良好的行为习惯赞不绝口。可以说培养良好行为习惯对于学生的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”事实上，习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。

对于新入学的一年级孩子来说，习惯教育更加重要，我在带一年级的时候，根据我班的实际情况，特制定了《行为习惯养成教育手册》印发给学生。由班主任和家长随时填写，家长通过在家观察孩子的情况帮助孩子自主矫正，老师在学校观察孩子在校表现，培养孩子的好习惯并填写，通过一学期的努力收到了良好的效果，孩子们的行为习惯有了很大的进步，我认为习惯的培养教育主要包括学习习惯、卫生习惯、文明习惯、生活习惯等等。学期结束后，根据学生的表现还发给孩子们《XX之星》奖状以致鼓励，受到广大学生和家长的好评。

对学生综合素质评价有太多优点，它能及时地记录学生的学习、生活情况并帮助学生向更好的方面进步。教师也能通过此平台了解和挖掘学生各个方面的潜能，发现学生的闪光点并及时帮其发现弱点加以改正。改变了单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价，建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者——学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程进而促进学生的全面发展。对学生的综合素质评价工作中我一直坚持用赞扬的方法，具体做法如下。

一、评价语言的运用

赞扬学生，是老师发自内心的对孩子的尊重；赞扬学生，可以让学生体验到老师对他的关注和关怀；赞扬学生，还可以帮助老师赢得学生的信任和喜爱。古人说：“良言一句三冬暖”。表扬学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会转化为积极向上的原动力。所以，赞扬是教育的秘诀，它可以使一个平庸的人变得伟大，正如丘吉尔所言：“你想把他培养成怎样优秀的人，你就怎样去表扬吧。”

在我所教的班级的学生存在着两级分化的现象，一部分学生头脑灵活，敏思爱动；一部分学生性格内向，接受较慢。学生性格上的差异引发了许多不尽人意的现象，这两种学生都比较难管，为了调动他们的学习、活动的积极性，我经常会把赞扬这种简单实用的评价方式带入教学实践中去。在课堂的每一个教学环节中，我都会对学生提出赞扬。比如，“XXX，你太棒了！”“XXX，你真了不起！”“XXX，加油！你会说得很好！”“XXX，你的进步好大啊！”……这些赞扬的语言现在已经成了我的口头禅，我发现，在我的赞扬声中，学生的注意力会更集中，思维会更活跃，回答问题会更积极。

我所教的班中有个学生叫王XX，接受知识很慢，学习也不够主动，每次考试都是刚及格。但每次看到他有礼貌地向我问好，帮助大家关窗、锁门、打饭的时候，我发现他总是爱关心同学，于是我每个周一的班会课后都会和他聊天，问他：“你觉得自己上周哪方面最棒，哪方面不够好呀？”他总是沉思片刻后勇敢地告诉我他帮别人扫地了，他没有缺作业了，然后会说：“老师，我15课的生字还没有记住，13课的课文还没有背熟。”听他说完，我会赞许地点头，然后说：你很棒！因为你认识到了自己的不足，接下来我们一起努力好吗？听到这些，他的眼中闪烁出一种可爱的光亮，然后满怀激情地回到教室读书去了。从这以后他的成绩慢慢的赶上来了，每次考试都比原来好得多。我想，这就是赞扬的力量吧，可见，赞扬这种评价机制在教学中是很有效的。所以，作为老师，我们一定不能吝啬你赞扬的语言，因为它正是学生起飞的动力。

二、其它评价方式

其实，只要学生有优点、有进步就应该表扬，让学生因受到表扬而增强自信，更加积极主动的去学习，感受集体的温暖，建立融洽的师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。在平时的班级管理和数学教学中，我还采用了这样几种评价方式。

1.个人评价，小红旗奖励。这是一个使用范围比较大的奖励方法，用于课堂内外的各个地方。将全班学生姓名制成“周周赛表格”，并张贴在教室左面的展板上，在什么时候表现得好，就可以加上一面小红旗，利用每周一的班会课计算一次，全班得到小红花最多的学生评选为本周的“棒棒星”，他的名字会被挂在“光荣榜”上。在卫生、纪律、品德、劳动等方面都会有一个评价，以学生自评、互评为主要形式，好评超过班级总人数的50%就奖励一面红旗记录，在总结中以红旗数作为评价的参数。这样，大大提高了学生的竞争意识，从而积极主动地投入到周周赛中去。

2. 小组活动评价。开学初我把本班学生分为了11个小组，名字制成表格张贴于黑板的左上角，在课堂上的讨论发言，检测、还有各种活动中，给表现好的学生奖励红旗记录，然后每周总评一次，各小组中的所有成员的红旗综合起来，最多的小组被评为“冠军组”，并贴到“光荣榜”上。这样以来，学生的合作意识在无形中得到了很大的提高。

3.家长评价。这种评价形式在使用中发现很有价值，收到了很好的效果。其实这种评价就是让家长对学生有一个监督作用，有些学生对于老师布置的任务、说过的话不是很在意，特别是那些口头作业或者行为作业，他们并不去认真完成，于是，我就利用校迅通把任务发给家长，并要求他们对学生完成任務的情况在作业本或者是书上做一个简单评价。根据家长的评价，我会给学生在“周周赛”记录表上做好记录，然后参与到每周的“棒棒星”评选中去。习惯成自然，学生对待家庭任务的态度有了很大的转变。

4.奖状鼓励。作为老师，我深深地知道，小学生对奖状的渴求度已经超过了任何奖励，在某项活动结束的时候学生们要求得到的不是物质奖励，而是金灿灿的奖状。这种评价形式经常用于学生平时表现的汇总或组织的学生活动，比如考试100分的发“满分王”奖；写字规范的颁发“小书法”奖；作文写得好的发“写作之星”奖。得奖的同学把奖状带回家，我则在黑板的记录表内做好记录，对于一直表现好、进步大的学生会在班会课上给予点名表扬并将名字张贴于“光荣榜”上。学生在这种奖励和赞扬中成长，更多的是进步。

总之，对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的学生来说，他们每时每刻的表现都在变化，这都值得教师加以注意观察，并对此进行合理的评价，学生的行为习惯也自然就养成，那样才能给学生插上一对有力的翅膀，让他们风雨无惧地腾飞于高空。

【参考文献】

[1]杜婷婷.《东方教育》，2013（z1）