“互联网+”时代下的少数民族预科教育探析

摘 要：在新时期下，互联网+已经成为社会发展的主要力量，在现代教育领域中，必须坚持与时俱进的原则，充分利用互联网+的优势，现代化、高效化的开展教育教学活动，从而培养更多的人才。鉴于此，下面从少数民族预科教育的特性出发，分析了当前少数民族预科教育中存在的不足，并提出了互联网+时代下少数民族预科教育策略。

关键词：互联网+ 少数民族 预科教育

前言

对于“互联网+”主要是指利用信息技术和互联网的优势，开展相关的活动，并对各项资源进行优化配置，从而促进行业的发展。在教育领域中，“互联网+教育”已经成为最主要的发展趋势，在这种模式下，传统的教学方式、教学手段、管理手段发生了极大的改变。对于少数民族预科教育，具有很强的特殊性，为了更好的促进少数民族预科教育发展，必须深入分析互联网+时代下的少数民族预科教育策略。

1. 少数民族预科教育的特性

1.1 过渡性

对于少数民族预科教育，和高中教育、高等教育等有所不同，预科教育是一种高中教育向高等教育过度的一种教育活动，这就导致在进行少数民族预科教育时，不管是教育目标、教学方法、教材选择，还是在教学内容、课程设置等方面都存在一定的特殊性。预科教育是我国确保少数民族学生顺利进入高等教育的手段，国家在同一高考的基础上，降低了录取分数线。对于少数民族预科教育，聚集了不同习俗、不同语言文化的少数民族学生，在教育活动中，必须对学生的文化背景进行充分考虑。

1.2 层次性

对于预科教育，其本身是由一定层次的，如专科预科—本科预科—硕士预科，其教育层次和当前我国高等院校的教育层次是相互对应的。在新时期下，为了满足少数民族地区建设对多层次高端人才的需求，少数民族预科教育形成了从专科到硕士整个完整的教育层次。在实际教育活动中，学科建设、师资配备、学校发展等都需要考虑到预科教育的层次性，这样才能更好的满足学生发展需求。

1.3 特殊性

对于少数民族预科教育，一方面是我国少数民族教育服务的主体，另一方面也是少数民族教育的创新体现。在实际中，少数民族预科教育的特殊性主要体现在学生的生活、学习等方面，在少数民族预科教育中，汇聚了不同少数民族的学生，他们在文化习俗、语言、宗教信仰等方面有所差异，加上他们的文化背景、文化基础等存在差异，所以在生活、学习中，必须对他们的具体情况进行全面分析，耐心细致的开展各项工作，从而促进学生的更好发展。

2. 当前少数民族预科教育中存在的不足

从当前的实际情况看，在少数民族预科教育中还存在一些不足，从而影响到其教学效率的提升。（1）学生基础比较差，部分少数民族学生来源于偏远的地区，其知识基础比较差，汉语能力也不好，在学习中有很大的难度。同时学生的自学能力比较差，少数民族学生将汉语看做是第二种语言，在学习汉语教材时感觉比较困难，过于依赖教师、辅助材料，独立思考问题能力有待提高。（2）教师教学观念陈旧，目前，在少数民族预科教育活动中，部分教师的教学观念还比较陈旧，以学习目标为例，在教学活动中，教师过于看重知识、技能的培训，忽视了过程、方法的培训，也不注重学生情感态度培养。在教学活动中，教师采用传统的教学模式，学生自身被动的接受教师的知识，教师对学生的需求不了解，难以针对性开展教学活动。同时教师在教学中，过于看重学生对知识的记忆，经常会问学生“记住了吗”，导致整个教学活动十分古板。

3. 互联网+时代下少数民族预科教育策略

3.1 互联网+时代下的少数民族预科教育设计

在互联网+时代下，进行少数民族预科教育设计时，应该坚持分层教学、学生知识内化、学生个性化发展的原则，这样才能警示预科教育教师不断学习，更新自身知识观念、教学观念，创新教学手段，结合学生的现实需求设计针对性的教学目标和教学任务，从而更好的促进学生个性化发展。在教学设计中，教师要提高对学生自主学习的重视力度，鼓励学生自主学习、探究学习，从而促进学生自主学习能力、自主解决问题能力的提高。在教学中，教师要鼓励学生善于讨论，通过合作、探究的模式来完成学习任务，打破以往单纯记忆知识的局面。在互联网+时代下，教师应该更加看重线上教育，通过线上答疑系统，帮助学生解决知识难点。

3.2 互联网+时代下少数民族预科教育的创新

首先教师要更新自身的教学观念，教师要跟紧时代的步伐，树立现代化、科学化的教育观念，教师要根据少数民族学生的现有情况，尝试采用新型的教学模式开展教学活动，如微课、多媒体等，教师还应该对少数民族学生的心理特点、文化心理等进行全面分析，制作符合少数民族学生需求的课件。同时教师还应该积极的学习现代互联网知识，利用互联网的优势来促使自身教学效率的提升。

在新时期下，随着教学改革的深入，学生也从以往的被动学习转变为学习的主体，在这种情况下，学生的自主学习、合作学习、探究学习能力显得更加重要，因此，教师要鼓励学生自主学习，引导学生利用网络资源进行知识查询、检索，并注重学生知识体系的更新，实现学生知识的内化。教师要注重培养学生的自制能力，引导学生明辨是非，在互联网中汲取有利于自身发展的知识，从而更好的促进学生全面发展。

4. 总结

在现代教育体系中，少数民族预科教育是十分重要的一个组成部分，在互联网+的时代背景下，面对少数民族预科教育的过渡性、层次性、特殊性等特点，必须全面分析当前少数民族预科教育存在的不足，并结合互联网+的优势，创新教育手段，优化配置教学资源，从而全面促进少数民族预科教育质量的提升。

参考文献

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作者簡介

酉杰峰（1965年一），副教授，工作单位，贵州都匀黔南民族师范学院预科教育学院，研究方向，预科教育。