数学课堂评价“三宝”

摘 要：数学教学评价作为促进学生的持续发展，帮助学生形成积极的学习态度、科学的研究精神和良好的思维品质。数学教师要勤于赏识，多发现学生的闪光点，使他们的发展主动而有效。充分培养学生的良好学习习惯，乐于合作，勤于探索、敢于创新的精神。

关键词：评价；赏识；鼓励；创新

《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。

作为一种教育手段，对学生学习数学的评价着眼于人，关注学生个性和潜力，其目的正是为了学生数学学习可持续发展。数学学习过程是一个知、情、意、行全面发展的过程。数学教学评价作为促进学生的持续发展，帮助学生形成积极的学习态度、科学的研究精神和良好的思维品质。在教学实践中，我从以下几方面对如何正确运用评价手段，提高学生的数学素养进行了探索：

一、评价贵“赏识”

数学教师也要勤于赏识，多发现学生的闪光点，使他们的发展主动而有效。学习评价要促使学生可持续发展，首先必须让他们获得发展的主动权。学生在学习数学的各种能力是在教师的教育引导下逐步走向成熟。在这过程中学生必然有挫折、有失败。因此，培养学生良好的学习习惯尤为重要。

实施“赏识”的教学策略要注意以下几点：

（1）导向性。每次学习评价（测试或作业）数学教师应选出优秀的答卷或作业向大家介绍，再组织观察、学习，评出最佳者，为了更好地体现赏识的导向作用，我根据班级实际情况，不失时机且大张旗鼓地表扬；平时还在教室里展示“优秀作业”栏“我是最棒的”等，每一次的优秀成果都会吸引不少学生的观看、赞叹……

（2）广泛性。每次评价，除了评出一、二、三等奖外，还应给学生评出“进步奖”、“最佳字迹奖”，这样受奖面广，一学期下来，让每个学生都能看到自己的进步，明确努力方向。并在老师的热情赏识、同学真诚掌声中真正尝试“一分耕耘、一分收获”的喜悦。这时教师准确点出全班“共性”问题，有分析地提出改正方法，这更是一种“建设性”的赏识。

二、评价贵“鼓励”

曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。我们在教学过程中，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。同时，可以让我们教师反思自己的教学方法是否恰当，以便我们不断改进教学过程，完善教学思路。所以我在教学中从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，我则及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。

因此，在课堂上，我根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，评价尽可能做到具体化、准确化，如“你解答得真巧妙，真令教师和同学钦佩。”“你的回答实在是太棒了，老师为你骄傲！”等，这样鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。同时，我还注意坚持对学生给予鼓励时因人而异，我注意做到赞誉鞭策优秀生，肯定、鼓励后进生。

三、评价贵“创新”

个人评价是根据个体内差异法进行评价。她是将评价对象的现在与过去进行比较，或者将评价对象的若干侧面进行比较。评价时充分考虑了评价者的个性差异，因而更合符学生的实际。这有利用学生自身潜能的发挥；有利于创造性思维、特别是发散思维的形成与发展；有利于求知欲、好奇心及成功感的形成。有利于形成丰富的想象力，有利于形成学生积极向上的心态，从而不断地投入到新的创造活动中去。例如在复习20以内的数时，请学生给1～20这些数分类，教师估计学生会有两种不同的分法：一是按位数分，1～9是一位数，10～20是两位数；另一种是按单数、双数分。但出乎意料的是有一位学生把1、2、3、6、7、8、9分为一类，其余为一类。问他分类的标准，原来他是按书写笔画来分的（非常有创意！）。这时教师要“狠狠”地表扬。虽然只是简简单单的评价，但对学生来说却无疑是给他们注入了催化剂。其次，教师要善于在课堂气氛比较尴尬的时候，作出一些另类的评价，例如，在一次课堂上，遇到了一个比较难的问题，经过几次启发可举手的同学还是不多，这时某学生举手回答问题，却卡了壳，教师这时侯千万不要随意请他坐下，更不要进行批评。便说：老师为你这次勇敢的举手、大胆发言感到高兴，敢于举手发言就值得大家学习！只要这样长期坚持对学生个人作好评价，不仅能激发学生的学习积极性，而且还能培养学生的创新精神。作业评价，规范学习行为。

总之，每个学生都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能，在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。因此，在进行数学教学评价时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用正确、科学的评价方法，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养。

作者简介：

廖淑明（1981.12—），男，漢族，广东省梅州市五华县双华镇，本科，小学数学一级，教育教学。