在美术学科中实施“互学”学习之策略

冉双希

【摘 要】“互学”是一个非常重要的环节，而新课标指出美术课的教学过程是一个在教师启发和指导下，学生参与体验美术的过程，如果没有学生的主动参与，互助学习就没有真正的美术教学。在美术教学中，如何让学生主动参与、深入参与、独立思考、互相学习，让他们有兴趣，乐意去学，选择学生喜爱的活动方式十分重要。而小组合作已成为美术课上学生最喜欢的一种活动方式。小组合作对学生的学习和认知有非常大的促进作用，它能激发学生的创作力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通，培养学生的团队精神、人际交往，在良好的氛围中培养对美术的兴趣。

【关键词】和润课堂；五学流程；美术小组合作学习；探索；反思；对策

如今小组合作学习教学形式之所以越来越被重视、接受，主要是这种合作的形式有利于发挥学生的主观能动作用，让学生通过自己的探索掌握知识，形成了互助学习的氛围，符合认知规律。在美术教学过程中，学生之间的互助交流、讨论、分析、体验，对于培养学生的审美能力的形成和提升有着重要作用。

一、关注学生的学习过程，创设小组合作学习的情境

关注学习过程，创设合作性学习情境，是引导学生学习、探究的关键，主要从以下四個方面去关注学生的美术学习过程。

（1）突出学生在学习中的主体地位、关注个体潜能的发挥。在美术课堂中，从探索问题的提出，学习伙伴的选择，到学习过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的思维空间，可以让孩子们充分发挥个体主动性，最大限度地挖掘和展现他们的潜能。

（2）提供交互式学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习实践的机会，使美术教学有一个民主、和谐、愉悦的氛围。在整个学习探究的过程中，让学生更多地介入信息交流，提供最适宜的创造活动环境，让学生在无拘无束的氛围中自由地呼吸，在富有情趣、活动自由的美术教学中，逐步体会美术学习特征和技术方法，形成基本的学习能力，培养良好的个性和创新精神。

（3）教学中注意建立师生关系，由“填鸭式”、教学变为“共享式”教学。在师生关系平等和谐的前提下，教师保持其教育责任的同时又尊重学生，在“共享”的课堂氛围中，学生既是学习者，又是构建者，学生之间、师生之间的思想碰撞，是小组合作学习中“对话”的主旋律。

（4）关注学生真正的参与，大力改进美术课堂教学，变封闭式课堂为开放式教学，加强课堂与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践，诸如：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价等充盈课堂，使实践活动贯穿于学习探究的全过程。通过亲身感知、直接体验、生动观察、动手动口等形式，重新认识外部世界，重新认识自我，在“有意无意之间”潜移默化地实现技能、情感、态度的教育，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

二、小组合作学习中，存在着几个误区

（1）将学生“自主”混同于“自能”。

（2）忙于“绘制”，失去“探索”。

（3）设置“套路”，抑制“创新”。

三、美术课堂上，“小组合作学习”的实践与探索中，我们采取了一些对策，取得了良好的效果

（1）重视“小组合作学习”的个人自学自探。

（2）组织具有可探性、挑战性的小组合作学习的美术活动。

（3）强化对“小组合作学习”的具体指导。

（4）关注“小组合作学习”后的大组交流研讨。

小组合作学习已成为课堂教学中较为普遍的学习活动形式，它激发了学生的奇思妙想，课堂里出现了很多的精彩发言，但是流于形式的小组学习、无效的小组学习、热闹型的小组学习、瞬间型的小组等也常常出现在我们的眼前。要杜绝这些所谓的“小组讨论”，主要靠教师转变观念，学会指导学生的“小组讨论”，让每个学生会发现、会思考、会提问、会讨论、会倾听、会学习。

小组合作学习意义在于培养学生的团结、协作精神，形成良好德育品质，为他们将来走上社会打下良好的人格基地。

合作教学能更使学生更容易体验成功乐趣，从而深化合作精神。我们可以用科学的评价机制来使学生获得成就感，直接对学生的参与情况，合作能力及学习表现进行评价。由于组员层次不同，有很多能力较差的学生在单独完成作业时可能不容成功，但是由于有小组中其他成员的共同合作努力，大家一起获得了成功，他作为小组的一员也可以体会到成功的喜悦。成功后的自豪之情更是溢于言表。强烈的成功的愿望，把个人与小组的“利益”紧紧系在一起，在学生内心深处形成无形的内驱力，培养了孩子们强烈的集体归属感和合作精神。

参考文献：

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