区域游戏与幼儿个性化发展刍议

吴晓珍

摘 要：促进幼儿个性化发展是当代幼儿教育的重要目标。区域游戏是一种自由、自主的活动，能够充分体现幼儿独特的个性化特征，主要表现为极具独特性、自主性与创造性。如何在区域游戏中促进幼儿个性化发展，这是我们要着重讨论的问题。

关键词：幼儿；区域游戏；个性化

所谓的“个性”就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。个性是幼儿具有的不同于他人的稳定行为特征，个性只有通过活动的形式才能够外在地表现出来。幼儿园区域游戏是一种自由活动、自主的游戏，能够充分体现幼儿独特的个性化特征。

一、幼儿个性化在游戏中的表现

1.独特性

独特性是个体不同于他人的特征，主要表现为兴趣、爱好、特长、需求、情绪、态度等。曾有人把游戏比作一面镜子，在区域游戏中，自由轻松的环境会让幼儿展示出一个完全真实的自我。例如，大班即将毕业，每天区域游戏的时候，聪聪都去画画，他的画是小朋友非常喜欢的卡通形象，画得很棒。原来，她是想在毕业的时候，送给小朋友和老师留做纪念，让大家一看到她的画就想起她。从其游戏活动中，能明显地发现聪聪的个性特征，其有自己的兴趣、爱好，并且对他人有一种美好的情感。教师只有了解幼儿身上所蕴藏的独特性，才能有针对性地进行教育。教师要通过观察幼儿在游戏中的表现，善于捕捉到蕴藏在每个幼儿身上的独特性。

2.自主性

自主性是区别人与人之间个性发展状态的标志之一，弘扬幼儿的自主性是学前个性教育的根本任务之一。幼儿园的冉冉喜欢用编好的纸绳盘出各种好看的画。一天她用纸绳盘了一朵花，花瓣是圆的，并且特别大，很好盘。可是叶子比较小，而且是尖的，纸绳又很硬，所以总也盘不出叶子的形状。于是冉冉在废旧物品框中翻了好久，终于找到了一团毛线，她用毛线代替纸绳，盘出了几片非常漂亮的叶子。从冉冉的游戏活动可以看出，当教师提供的游戏材料不适合自己的游戏时，冉冉能主动寻找适合自己的材料，将自己的游戏进行下去，其自主性很强。

3.创造性

创造性是个性品质的灵魂和核心，是个性中最富有活力的部分。可以说，幼儿游戏的过程就是幼儿创造的过程。幼儿的游戏无时无刻、无处不在存在着幼儿的创造。例如，大班的幼儿喜欢在建筑区实现他们“未来小小设计师”的愿望，设计的“未来城市”让人充满想象；小班的幼儿在“娃娃家”用面泥制作出各种美味的食品；表演角的幼儿创编的舞蹈吸引了许多的小观众……在区域游戏中，只要教师细心观察，就会发现幼儿的游戏中充满了创造，也许是一个动作，也许是一个故事，也许是一个新的玩法，也许是材料的新用法，等等。

二、如何在区域游戏中促进幼儿个性化发展

1.了解并欣赏幼儿的独特性

世界上没有一片完全相同的树叶，作为教师，应通过观察幼儿的游戏，了解每个幼儿身上所具有的独特性，在幼儿喜欢的游戏活动中引导他们发展自己的独特性。例如，有的幼儿喜欢手工制作，每天都有新的作品，希望得到大家的喜欢。教师可以为其举办“个人手工制作展”，既满足了幼儿这方面的愿望，同时也促进了他们产生更浓厚的兴趣、爱好。对情感的态度方面有良好独特性的幼儿，教师要引导他们深入发展，并通过一个幼儿的良好行为带动其他幼儿在此方面的发展。大班的贝贝是个好动脑筋、有毅力的幼儿。她在一次游戏中，制作了一个降落伞，但是降落的时中，伞面总是不能张开。于是，教师鼓励她再去尝试，结果贝贝连续四天都在探索让伞面张开降落的方法，最后终于成功了。在这一过程中，教师对贝贝的坚持和爱思考的精神多次进行表扬，也引发了班上另外几名幼儿对这一活动的兴趣。

2.还幼儿更多的自由和主动权

第一，我们可通过师生协商共同创设幼儿喜欢的游戏区，帮助幼儿建立主人翁的责任感，为其更加自主的游戏创造了良好的心理气氛和物质前提。第二，保证幼儿在区域游戏中的充分自由，不要干预过多，更不要直接控制。教师尊重幼儿的游戏，是促使其自主性发展的前提条件。第三，教师和幼儿共同探讨，制订游戏规则。在区域游戏中，规则是为幼儿的游戏服务的，教师可以引导幼儿自己思考解决矛盾的办法。第四，自主地开展游戏并不意味着幼儿不需要教师参与他们的游戏，教师适当的帮助是幼儿自主游戏顺利进行的保证。

3.唤醒与生俱来的创造力潜能

要相信幼儿的创造力是与生俱来的，但如果教师能够有效地进行引导和培养，将会促使幼儿的创造更具意义、更加深入。首先，注意游戏材料的提供。具有开放性的游戏材料能够为幼儿创造性地开展游戏提供前提条件。其次，注意利用同伴资源，对创造力比较强的幼儿，教师可以经常请幼儿介绍自己的制作品、新想法，通过“以点带面”，促进全班幼儿创造力的发展。最后，教师以各种指导方法引导创新。比如，教师以旁观者的身份介入幼儿的游戏，通过自己的语言或动作，为幼儿的游戏拓宽思路，暗示其游戏的新内容。在区域游戏中培养幼儿的创造性，要求教师具有很强的创新意识，创设创新活动的环境，提供展示创新活动的机会，从而唤醒幼儿与生俱来的创造力潜能。

参考文献：

[1]姚麗娟.在共建共享中共赢——基于幼儿个性化发展的教师资源共建共享的实践研究[J].江苏教育研究，2015（13）.

[2]徐炳兰.区域游戏与幼儿个性化发展刍议[J].学前课程研究，2007（4）.

（作者单位：福建省漳平市实验幼儿园西园校区）