线索式教学法在中药鉴定学课堂教学中的应用

吴 梅 张 洁 杨竹雅

云南中医学院中药学院，云南 昆明 650500



线索式教学法在中药鉴定学课堂教学中的应用

吴 梅 张 洁 杨竹雅*

云南中医学院中药学院，云南 昆明 650500

中药鉴定学是中药学专业的专业课程之一，针对该课程内容多、难记忆等特点，在中药鉴定学课程教学中尝试应用线索式教学法，取得较好效果。文章就线索式教学法在中药鉴定学教学中的应用进行初步探讨。

中药鉴定学；线索式教学法；课堂教学

中药鉴定学是鉴定和研究中药的品种与质量、制定质量标准、寻找和扩大新药源的应用学科[1]。该课程在中医院校最初设立中药专业起就被确定为专业课程之一，并且其在中药学专业课程体系中的地位一直未变[2]。

中药鉴定学研究的对象是中药，包括中药材、饮片及中成药，教材中共收录了300多种，具体中药品种涉及的内容包括来源、植物(动物)形态、产地、采收加工、化学成分、性状鉴别、显微鉴别、理化鉴别、性味与功能等，而性状鉴别中又包括形状、大小、颜色、表面、质地、断面、气味等若干内容，有些中药还涉及混伪品的鉴别，故该课程具有品种多、内容繁杂而关联性少、涉及知识面广等特点，是较难学的专业课之一。该课程学习的难点不是理论深奥难以理解，而是难记忆[2-5]，这不仅是学生遇到的困难，也是新任课教师所必须解决的难题。

线索式教学法是指在教学过程中有意识地创设并执行一条清晰的主线，并以这条主线为载体实现教学目标与教学内容的有机结合，使知识系统化[6]。该方法能通过恰当的线索将纷繁的知识点串联起来，形成系统的知识链，当可以从一个知识点联想到下一个知识点时，记忆量就减少了，记忆效率就会提高，这不仅能帮助教师在繁多的教学内容中找到头绪，使得授课过程思路清晰、逻辑性强，也可帮助学生理清知识脉络，提高学习效果。笔者尝试将线索式教学方法运用到课堂教学中，取得较好效果。现报告如下。

1 线索的选择

线索的选择是线索式教学法的关键环节，好比蚕茧抽丝，只有找准了丝头，才能顺畅地抽出整根丝。恰当的线索应该是容易记忆的或是对学生能产生深刻印象的，同时能使人较容易地联想到下一个知识点，逐渐引导出尽可能多的知识点。常用的线索有以下几种类型。1.1 以药名作为线索 中药的命名方法丰富多彩，药名中蕴含着与之相关的信息，如功效、药性、产地、颜色、气味等，易于引导出下一个知识点，所以此类型线索是最常使用的。以细辛为例：细辛为常用中药，来源于马兜铃科植物，在教材各论中是第四个要介绍的中药，同时这味中药比较特殊，有小毒，又是“马兜铃酸事件”的主角之一，所以是重点讲授的中药品种之一，需要讲授的内容较多，包括来源植物、药用部位、产地、化学成分、性状特征、显微组织结构特征等。在教学过程中，采用线索式教学法，首先让学生联想其名字的含义，从名字中得到细辛“根细、气辛香、味辛辣麻舌”这三个重要的性状鉴别特征，再以此为线索，引导出“马兜铃酸事件”对细辛药用部位的影响及安全性控制、植物来源、其它性状鉴别特征、产地、显微结构特征、主要有效成分及毒性成分等，基本涵盖了所需讲授的内容，巧妙的通过名字为线索将零散的知识点串联在了一起(见图1)。

1.2 以问题作为线索 选择作为线索的问题往往都是教学的重点内容，此类型线索能够引起学生的好奇、激发学生积极的思考，调动学生学习的主观能动性，同时该重点内容也能被学生牢记。以冬虫夏草为例：冬虫夏草为名贵中药，稀有、昂贵，市场上常有用其它虫草冒充冬虫夏草，所以在课堂讲授时，首先提出问题：虫草是否等同于冬虫夏草？以此为线索引出虫草形成的机理，虫草即真菌寄生在某种昆虫上的子座与昆虫尸体的复合体，使学生明白不同虫草的区别在于真菌与寄主昆虫的种类不同，于是解答了之前提出的问题，并自然地引导出冬虫夏草形成的机理，继而引出其性状鉴别特征及显微鉴别特征(见图2)。

1.3 以基本概念作为线索 基本概念、基本理论是学好中药鉴定学这门课程的基础，以基本概念为线索符合学生的认知规律。以川贝母为例：川贝母是多基原品种，商品规格主要分为松贝、青贝、炉贝，市场上还有多种贝母类药材，如教材中所收录的浙贝母、平贝母、湖北贝母、伊贝母，如果每一种贝母都单独讲授，既耗时又不利于学生抓住重点，所以在授课时，以“鳞茎”这一基本概念作为线索，紧紧抓住贝母类药材的药用部位均为鳞茎这一共同点，通过讲解鳞茎的概念，归纳总结出贝母类药材的共性，包括组成、气味、主要有效成分及显微粉末特征，再引导出不同贝母类药材的个性特征，这样既避免了共性特征的重复讲授，又教会了学生如何区分不同贝母类药材(见图3)。

1.4 以经验鉴别术语作为线索 经验鉴别术语具有形象生动、易懂易记的特点，包含着大量与该药相关的信息。以厚朴为例：厚朴为皮类中药中的重点品种之一，需要掌握的知识点较多。授课时，以品质较佳的厚朴习称“紫油厚朴”这一经验鉴别术语为线索，从“紫”引导出厚朴内表面颜色，继而引出加工干燥方式；从“油”引导出内表面刻划特征及主要有效成分挥发油，继而引出气香及显微特征中的油细胞特征；从“厚朴”在《说文解字》中的解释，即厚皮，引导出药用部位，继而引出商品规格，而皮类中药断面特征十分重要，由此引出断面性状鉴别特征，继而引出另一主要有效成分及主要显微粉末特征(见图4)。

2 讨论

线索式教学法适用于知识点之间能建立关联，并能找到恰当的线索将知识点串联起来的中药品种，所以该方法只是中药鉴定学教学方法中的一种，“教学有法，教无定法”，要根据授课内容选择恰当的教学方法，甚至是多种方法的配合使用。此外，在应用线索式教学法时，讲授知识的先后顺序不同于教材编排的顺序，而且线索引导图中往往很难将所有知识点都串联进去，所以在教学中要及时告知学生所讲知识点在教材中的位置，使学生跟上教师的教学思路，做好笔记，同时补充线索引导图中未关联的内容，做好对授课内容的归纳总结。

在《中药鉴定学》课堂教学中应用线索式教学法，关键是选择恰当的线索，画出线索引导图，这既是教学的思路图，可帮助教师理清教学脉络，使教学讲解清晰、流畅，也使得教学内容简明扼要、便于记忆。该方法既然可以帮助教师更好地记忆教学内容，也可作为学生学习《中药鉴定学》课程的一种方法。教师将该方法介绍给学生，同时指导并训练学生画线索引导图，既可以使学生理解教师的上课思路，更好地配合教师，也有助于学生找出并理解知识点间的联系，把握教学要点，提高记忆效率。教学过程就本质而言是教与学两个方面的活动，只有教、学双方共同配合，线索式教学法才能达到满意的教学效果。

[1]卫莹芳. 中药鉴定学[M].上海: 上海科学技术出版社, 2010.

[2]吴启南. 《中药鉴定学》的教学方法浅析[J].中医药学刊, 2003,21(8):1348.

[3]田景明, 王晓琴, 鄢长华. 中药鉴定学教学方法探讨[J].内蒙古医科大学学报(教育版), 2014,36(S2):794-796.

[4]刘义梅, 陈科力. 中药鉴定学教学方法探讨[J].中国中医药现代远程教育, 2014,12(4):91-93.

[5]杨竹雅, 张洁, 吴梅, 等. 中药鉴定学理论课程教学模式初探[J].中国民族民间医药, 2015,24(21):156,158.

[6]黄静儿. 基于地理知识链生成的线索式教学[J]. 中学地理教学参考, 2014,8: 37-38.

The Application of the Clue Teaching Method in the Course of Authentication of Chinese Medicines

WU Mei ZHANG Jie YANG Zhuya*

College of Pharmaceutical Science, Yunnan University of TCM, Kunming 650500,China

Authentication of Chinese medicines is one of the professional courses of Chinese medicines major. According to the course features such as more contents, difficult to memory, author tried to apply the clue teaching method to the teaching process, and achieved good teaching effect. The paper explored the application of clue teaching method in the teaching of Authentication of Chinese Medicines.

Authentication of Chinese Medicines; Clue Teaching Method;Classroom Teaching

中国高等教育学会医学教育专业委员会药学教育研究会课题(项目编号：201446)。

吴梅 (1975-)，女，汉族，硕士，讲师，研究方向为中草药鉴定及品质评价。E-mail:km-wumei@163.com

杨竹雅(1982-)，女，汉族，博士，副教授，研究方向为中药鉴定及生药学研究。E-mail:13888636169@163.com

R197.323.6

A

1007-8517(2017)09-0136-03

2017-03-02 编辑：穆丽华)