初中语文课堂管理的有效性研究

刘少贵

摘 要： 我国一直以传统教学方式教育学生，而教学内容主要担负在教师上，忽略了学生和教师的互动性和课堂教学的效率性，即使用了大部分时间在课堂教学上而学生掌握知识的效果却不容乐观。特别是语文课堂，虽然我国已经在课件内容做了一定改善，可依然存在教师辛苦教学与学生掌握程度不成正比的情况，而并没有得到真正的局面改变效果。文章论述语文教学应从学生和老师、教学、内容、时间管理四方面来提高教学效率，发挥课堂教学最大效益。

关键词：初中语文 课堂管理 方法 效率

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0193-01

前言

中小学以及高校语文教育一直是我国教育的重点之一，但如何做到老师的教育能让学生完全理解掌握，如何能在有效的时间内更好的提高语文教学的质量是值得思考的问题。文章强调应该改善传统教育的“灌输”、“针对老师”、“古板”方式，提高课堂趣味性，以学生、教学、课件内容、时间管理为中心，改善课堂环境，增强教师课堂管理知识培训，建立课堂秩序以及师生和谐关系，提升课堂教育质量。

一、初中语文教学管理存在的不足

1.教师对新课堂内容理念理解不深入

教师应顺应语文课程的改革不断改善教学内容和教学目标，与时俱进；教师也应不断学习，不断完善观念，丰富知识，提高个人素养。不应该依然秉着传统教学的模式给学生灌输教育内容，应该以学生为主，指导学生提高创造性创新性，学会自主学习和发觉自身潜力，健全人格，这些也都会影响语文教学的质量和有效性。

2.师生关系和谐性不足

教师与学生的互动性会关系到教师的教学质量和有效性。学生掌握知识程度取决于学生对老师的信任，只有老师和学生有融洽的关系，才可能提升课堂教学氛围，增加老师与学生之间的沟通与互动，从而更好的教学。

3.教师缺乏课堂有效性管理培训

语文老师的专业知识是否牢固是影响语文课堂教学的因素，但对课堂教学有效性的管理也是重要的因素之一。而现代初中教师依然大多以教师为中心，采取机械的教育方式，进行“灌输教育”，而没能真正做到教育的有效性，

二、初中语文课堂中存在的不足

1.传统教育影响课堂

改革教育的方式一直是我国教育上强调的重点，传统教育不以学生为本，着重看中老师的理论知识和授课时间；不强调课堂的环境和互动性，忽略了课堂教育的有效性。“灌输式”教育不仅浪费了宝贵时间，同时也没能提高学生对学习知识的兴趣和掌握知识的程度。只有重视学生的掌握程度和课堂有效性才能真正提高教学质量。

2.教育评价制度不完善

如何评估教学质量也是必须要考虑的课题。教育的好坏不能只取决于老师的理论知识是否高超或老师的资质是否优秀。教学环境的优劣、课堂沟通互动是否良好、学生的学习状态是否良好、知识掌握程度是否良好都应该列入考虑项。如果误评老师的教育情况也会让老师的课堂教学效率无法改善。

3.教学课堂环境应改善

轻松愉快或激励学习的教学环境会让教学变得更生动有趣，其不仅能激发学生学习的热情也能带给老师自信。课堂环境看似和教学质量的有效性无关，但在课堂管理上也占有一定比重，重视课堂环境同样能促进课堂管理的有效性。

三、如何有效提高初中语文课堂管理

1.注重课堂管理内容的培训，提高教师教育和管理水平

如果想要快速提高课堂管理有效性，那必须“先利其器”，应该加强对教师课堂管理教学的培养，让教师更好地根据学生的不同性格，学习的不同掌握情况制定有效的课堂计划，以便有針对性地教学；另外也需要提升教师理论知识和课本内容教学技巧的培训，让老师和学生在课堂上更融洽，教学更高效。

2.策划更高效率的管理内容

课堂应该注重学生的主体地位，以全面发展学生为主，所以以“民主合作”来教学的方法应该普及。老师可以在教学前调查班级相关资料，对资料数据进行分析，提取有价值的内容，掌握班级学生的优点、缺点，根据制定的策略更有针对性地管理课堂。

3.改善和提高课堂教学的效率

老师的基本功、互动性、口语表达能力、书写能力、教学经验和教学风格都会影响到课堂管理教育的有效性，老师也应注重自身的素养和提高；学生的兴趣爱好和课堂状态、学习方法同样影响语文课堂有效性，要引导学生发展和深入自己的语文学习兴趣，摸索自己的学习方式。同时注重课堂环境、氛围、纪律。

结束语

教育是强国最根本策略之一，优质的教育能促进社会发展，国家发展，特别是在初中阶段，在培养学生的人生观、价值观、世界观等三观和知识储备上非常重要。而初中语文课堂有效性不足的解决办法是最应该考虑和改革的。我们要寻找课堂教学中存在的问题，提高教师管理培训，优化教学内容和教学环境，在实践中具体分析问题，齐心协力把初中语文课堂教育的有效性提高一个新台阶。

参考文献

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[2]王立健，王立美，浅谈提高初中语文课堂管理有效性措施[j]《教育》，2016，（10）11卷

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[4]钱蕾，初中语文课堂有效性研究[j]《课外语文》，2015（4）：103-10