培养学生英语写作能力的点滴体会

吴泰生

写作是另一种交际方式，它不受时间、空间的限制，是一种广泛意义上的交际。随着全球化发展，运用正确、流畅的英文在国际范围内活动是21世纪人才整体素质必要的素质之一，所以对学生的写作训练只能加强，而不能消弱。下面我想就这种能力的培养问题谈谈自己的做法和看法。

一、培养英语写作能力的方法

1.听说先导，为写搭桥

根据里弗斯和坦珀利的统计，听说在言语交际中占的时间比例是75%。由此可见口语的重要地位。大量的语言信息及语感是通过听说这个交际活动获得的，所谓写作，就是把听到、看到的或者把所说的话写出来。若听不懂、说不出，那就很难写好了。因此，练习写作，我们必须以听说为先导，坚持先听说后写，听说写结合的原则，把听、说、写的训练结合起来。在教学过程中我采用了以下方法来加强听说，培养学生良好的英语语感，为更好地进行书面表达打下基础。

1.1坚持课前口头表达训练，听说结合，提高学生的听、说能力

每节英语课上课前，坚持让值日生本人或他们的伙伴到班上讲英语，结合学生实际，按照循序渐进的原则，采取不同的形式训练。在初一，词汇量不大，所学内容不多，我要求学生课前背诵所学的对话或根据所学的对话创造自己的对话，并与同伴将对话表演出来；到初二，随着词汇量的增多，英语知识的增长，我要求学生背一段课文或将一个故事、幽默；到了初三，则给结合所这课文内容给学生一个话题，让学生就这一话题，连贯地讲几句或一段话。在这些活动结束后，教师针对值日生的许话内容提出几个问题，并要求个别同学回答，促使其它同学能够在这一过程中做到认真听、认真想，锻炼听力。这样由易到难、坚持不懈地进行训练，使大部分同学有了较强的语感，口头表达能力、听力均得到提高。

1.2口头复述训练，提高语言组织能力和表达能力

口头复述是学生开始命题写作前不可缺少的一种训练手段，主要目的是培养学生语法知识与词汇的综合运用能力、语言材料的组织能力和语言的表达能力，同时也有利于培养学生的理解能力和记忆能力。在教学过程中，我常用的复述方法有两种，一是对话复述，现行的英语教材中，以对话形式出现的课文居我，在复述此类课文时，教师用第三人称句子为学生开个头，然后要求学生同样以第三人称复述对话内容；二是文章复述，现行的中英语教材中，每个单元都有提供紧扣话题的文章，针对这部分内容的复述，教师可利用图片或简笔画辅助，帮助学生复述课文，或者学生提供书面提纲，学生根据提纲进行口头复述。

2.抓好基础知识，综合教材，阶段侧重

英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等等。学生掌握这门技巧，必须经过一段时间有计划、有步骤的严格训练。

2.1抓好基础知识，培养造句能力

句子是写文章的基础，要提高学生的写作能力，必须从基础抓起。培养学生的造句能力要做到三结合。第一是造句与句型相结合。教师充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景等为辅助练习。第二是造句与语法教学相结合。语法教学与造句相联系，使学生通过造句来领会各种语法现象的含意。把深奥难于理解的语法规则变为看得见、用得上的日常用语就容易理解和掌握。第三是造句与词汇教学相结合。始终做到词不离句以提高学生的造句能力。学生不仅要用词汇造孤立的句子，还要能根据生活的需要或按教师提供的情景，造出相关联的句子以表达一个完整的思想。

2.2結合教材，阶段侧重

英语写作能力的培养必须做到阶段侧重。初一第一学期教学听说领先，但读写紧跟，到了一年级末，要鼓励学生使用他们已学的语言不仅做课堂里的写作练习，而且要写真实情况，例如写家庭情况，同学喜欢什么和不喜欢什么，描述熟悉的人的外貌等等。写作中注意简单句向语段的过渡。从初二开始的练习有看图写话、笔头回答课文有关的问题、结合交际话题写作文、表达自己对某一事物的看法等等，要求学生独立写作，这一时期还要求学生仿照课文出现过的书信、便条、海报等应用文。写作的过程中注重并列句、复合句向语段、篇过渡。初三注重语段及篇的训练，同时，在英语写作训练过程中，还要注意掌握相应文体的写作知识技巧。

3.强化批阅方式，提高写作能力

作文的批阅方式直接影响学生写作能力的提高。我主要采取学生互相交流批改在前为辅，老师当面单个批发在后为主的批发方式。每篇作文及时批阅，不能累计。学生不知道自己的错误，也不能分析出错误原因，有时却能改正别人的错误。改错既显示了能力，也起了警示的作用，举一反三。经学生互相批改，一般错误诸如大小写，单词拼写甚至人称时态等都可以得到改正。留待老师纠正的是一些较重大的问题。单个批改，可对症下药，也可掌握共性的问题上。由此改进课堂教学方法，真正做到因材施教。学生每周或平均两周写一篇英语作文。老师面批一篇约三分钟，一周或两周内就能为全班学生批阅一次，经学生和老师两度当面教练，由浅入深，效果极为明显。

总之，学生写作能力的培养、绝不是一朝一夕的事。必须贯穿于教学的全过程，从学生的实际出发，从严要求，加强训练，有计划、有步骤地进行，才能得到预期的效果。而在外语教学思想由传授知识向培养能力的转变过程中，必须摆正知识与技能的关系，才能把能力的培养落到实处。