听《分数的基本性质》教学所感

庹华荣

内容摘要：我国小学传统课程注重结果，重视让学生掌握扎实得基础知识，而很少关注学生的思维、情感，忽视学习过程，孩子学得很认真刻苦，但是学习对于孩子来说不是快乐的事，学生自主探究和表现的天性也大大受到了遏制，表现出“数学就是多做习题”观念，使“解题文化”成为数学教学的基本特征。学生对现实中的数感不强，运用数学知识解决生活问题弱化。而新课程和学生都需要领略数学动态的发展过程，重视学生的学习体验，注重学生学习的过程性目标。强调体验性学习，提倡学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力促进学生成长的需要。针对这一情况本文阐述了怎么提高学习兴趣，学习技能等。

关键词：学习兴趣 学习技能

2017年春期，麻旺镇中心校教师全员全科赛课活动的数学学科赛课活动已落下帷幕。开学以来，有幸聆听了20多位中青年数学教师的数学课，但给我印象最深的要算张老师所执教的《分数的基本性质》这节课。总体印象是，不落俗套，与学生真诚对话，和谐互动，听后令人回味无穷。张老师教态自然、语言清晰、数学语言表述准确。他通过“引导观察→寻找规律→发现规律→总结方法”的课堂结构组织整个教学活动，充分相信学生，调动了学生的主观能动性，达到了授之以渔的目的。我觉得这是一堂充满生命活力的课堂，从中我得到了有益的启示。下面简要归纳如下：

一.善于创设情境，激发学习兴趣

案例1：唐僧几个徒弟分饼，孙悟空分得整个饼的1/2，沙僧分得整个饼的2/4，猪八戒分得整个饼的4/8，这时，八戒可高兴了，认为自己分得最多。同学们，你们认真想一想：他们三个谁分得多一些？这几个分数之间有什么关系？（小组议一议，你们发现了什么？）问题一出，同学们就积极思考。

在本堂课中，教师通过创设唐僧三个徒弟分饼的教学情景，一下子吸引了学生的注意力，使学生急于想知道三个和尚分得的饼是否一样多，促使学生动脑想，达到了激发学生积极参与学习活动的目的。让学生感知分子不同，分母不同而大小却相同这一现象从而学生在思想上真正作好了探究新知的准备。

二.自主学习充分，合作探究有效

案例2：课堂探究：每一小组拿出3张同样大小的纸，分别把纸平均折成2份，4份，8份；再把折好的2份，4份，8份涂上颜色；然后把涂上颜色的2份，4份，8份剪下来；最后把剪下来的重叠再比一比，看看结果怎样？

同学们积极动手操作，争先汇报发现的结果，最后教师让学生上台展示结果，小组之间相互质疑，教师不断追问，引导学生积极思维，就连结论也是学生用自己理解的语言来表述。整个过程是主动的，充满探究、挑战性的，学生们兴趣盎然。

由此，我想到：在教学中最大限度地启发学生积极参与教学活动的过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现、去探索知识。教师就这样把抽象的数学知识贯穿于故事情节中，使学生随着情节的推进一步步探究知识的生成过程，學得趣味盎然，意犹未尽。《新课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。这样的课堂是和谐的、具有生命力的课堂。

三.及时练习巩固，形成学习技能

案例3：课件出示课堂练习题，分基本练习（游戏形式）和巩固练习（大多数学生通过自主计算能完成）及拓展练习（优生能解决）三部分，每一个练习均对班上不同学习层次的学生有明确的要求，体现了分层落实学习目标，让不同层次的学生均有收获。

由此，我想到：在练习设计方面，教师尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，同时也应注重练习的层次性、趣味性与开放性。喜欢游戏是儿童的天性。“兴趣”对学习效果起决定性作用，竞赛活动更能充分调动起孩子们的每一个神经细胞。在课堂中设计了在一分钟之内写与相等的分数竞赛，强烈地刺激学生想一决高下的心理，从而更有效地掌握了知识。学生在形式多样的练习中发展了能力。创设一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动探求知识，发展思维。能为学生提供充分自主探求的空间，把探索、发现知识的权利还给学生，让学生亲身体验数学知识的形成过程，从而形成基本的学习技能。

参考文献

[1]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.

[2]马新立.小学教师集体备课中合作意识的缺失及培育探讨[D].内蒙古师范大学，2014.

（作者单位：重庆市酉阳县麻旺镇中心小学校）