小学数学教学与学生生活之思考

吴爱琼

内容摘要：我国著名教育家陶行知先生提出了關于生活教育的理论，新课改也强调数学来源于生活，应用于生活，数学教学要回归学生的生活世界，与学生的生活接轨。构建生活化的小学数学课堂、提高学生应用数学的能力已成为小学数学教学的主要趋势。

关键词：数学生活化 传授方法 不同角度

新课标强调：数学教学要结合学生的具体生活，创造适当的生活情境，让学生主动地思考、讨论、验证，使学生在掌握书本知识和解题技巧的同时，能够学以致用，应用所学知识解决生活中的实际问题。因此，首先应了解学生的生活背景，探索学生日常生活中的问题，使之与数学相结合，并进一步引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学即生活，将数学融入生活。

一.数学教学要正确理解“数学生活化”涵义

数学来源于生活，但是我们在处理数学与生活的关系时，又不能完全将两者等同。数学知识是在丰富的生活经验的基础上，经过不断地总结、提炼得出的。在实际讲授过程中，教师有时候不能正确理解数学与生活的真正含义，将两者混为一谈。教师要根据学生的学习现状，力求从学生熟悉的生活情境出发，将生活经验和生活问题转变为数学问题，让学生的思维不仅仅局限于枯燥的书本知识，引导他们带着数学走进生活，感受数学在生活中的广泛应用。

二.小学数学教学要转变思想观念

小学数学教学要转变思想观念不要把结果看的太重。科学家很好！其实做平民也很好！区别只是社会分工不同。做为数学老师的任务，是把具有科学家潜质的人培养成科学家，把具有工程师潜质的人培养成工程师，把具有会计潜质的人培养成会计，把具有小商小贩潜质的人培养成那个职业的人，因为那个职业也需要具备数学能力，（如果那种能力运用的好，他们可能会做出更大的贡献也说不定！）其实就是为社会各个阶层培养不同种类的人才，让他们为将来社会的发展做贡献，就算达到教育目的！有人说：教师是人类灵魂的工程师，往大了说，其实教师的工作真的是在完善每个人的灵魂！当然，对于小学生要求也不一定要那么高，只要能达到小学那个阶段的水平就行了，能完成他们那个阶段的任务。

三.教学重点在于传授学习方法

因为每个学生自身的能力水平和接受能力都有所不同，这就需要老师在教学的过程中，要因材施教，不能用同一种教学方法去对待所有学生，“一视同仁”这个词，运用在数学教学上并不适用，教师可以通过自己的观察把学生分出三六九等，为每一类学生规定不同的目标，目的在于尽量使他的潜能得到最大发挥。其实数学教育的目的并不是要把每个人都培养成数学家，而是在学习的过程中培养他们的思维和创造能力，尽量把他们每个人的潜能都开发出来。至于最后的结果也不必太在意，最后能达到什么程度算什么程度，也不要强求，拔苗助长也不会有好的效果。

四.小学数学要从不同的角度分析问题，看待问题

事实证明，人的智力是有差别的。有些学生确实学不好数学，可能怎么教都学不好！对于这样的学生，我们也不必强求，可以换一种思维去对待。我们可以这样看待，他数学学不好，不一定语文学不好，他只要有一门学的好，或者有一门其他方面突出的技能，“三百六十行，行行出状元”，他就能在社会上生存，就能发挥出自己的聪明才智，为社会做贡献。同样会得到别人的认可。《非诚勿扰》的主持人孟非在主持的过程中，曾经说过一句话，他说他上学的时候，数学考20分，英语考20分，语文考150分，满分150分。就这样，孟非成为了中国最著名的主持人之一。其实从不同的角度去看待问题就会有不同的结果，事实也是这样，其实以上讲的，就是一种数学思维，从不同的角度去看待问题，从不同的角度去解答问题，就像解数学题的时候，一道题可能有好几种解法，其实在这个过程中就是在培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力，这个角度不行，你换一个角度，说不定就会有不同的答案。

总之，学生生活在现实世界，而不是抽象的数学公式中，他们学习的课堂应该与实际生活形成一个有机的整体。生活即教育，学生的日常生活就是学习数学的大课堂，应该让生活融入数学的天地，使数学生动起来，充满生活色彩。我们从生活中寻找数学，又将数学知识服务于生活，通过搭建数学学习与学生生活的桥梁，让课堂教学过程富有生活气息，做到数学“从生活中来，到生活中去”，让学生在学习的过程中体验生活的乐趣，在生活中发现数学的无穷奥秘，不断提升自身的各项素质，实现学有所用。

参考文献

[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学.2015

[2]蒋婷.小学数学教学生活化研究[D].湖南科技大学.2015

[3]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学.2015

[4]寇靖玉.小学第二学段数学教学生活化现状与对策研究[D].重庆师范大学 2015

（作者单位：重庆市垫江县凤山小学）