默默耕耘，静待花开

黄利香

写作文难，指导写作文更难，近几年来，更是觉得难上加难。作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量学生语文水平的重要尺度。怎么办呢？如何才能让学生想写？又如何才能让学生有所提高呢？

首先，了解情况，把学生分为四组：优秀型、优良型、一般型和有待进步型。第二，针对这四种类型，分类制定目标，写好计划，做到有目标、有秩序地进行。第三，及时检查和督促。第四，进步学生及时表扬，多鼓励他们。

一、优秀型

矮子中挑选高个子，这类学生在班内只有几个，他们自觉，积极主动，而且也有信心，他们就是缺乏鼓励及毅力，对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。首先，教师把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。其次，教师把这些学生写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还要在语文课上组织全班学生来共同欣赏这些作文的精彩之处。再次，在课文教学中教师要特别注意写作指导，只要有值得借鉴的地方，绝对不要放过。这样，不但有力地激发了这些学生的写作兴趣，还使这些学生对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使这些学生的写作水平得到提高。

二、优良型

这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文教师的重视而未露头角。八年级初，可以抓住学生都喜欢在新教师面前表现自我的心理特点，要求全班学生都写日记、写作文给教师批改，因而很快就能发现这类被埋没了的“千里马”。针对优良型的学生，可以先进行写作方法的指导：教给这些学生如何审题、如何积累材料、如何编写提纲，并进行开头和结尾的训练。同时，要求他们平时多留心观察，做生活中的有心人。先做大量的指导工作，实施一段时间后，时机成熟了，再用培养优秀型学生的同样方法来培养他们。同时，要求他们勤写日记，认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，同时鼓励督促，让他们提高，进步的学生让他们及时进入到优秀型。

三、一般型

这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。有的教师会尝试用下水作文来引导他们写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病，效果很不好。针对这种现象，教师要反复琢磨制约这类学生写作难以进步的原因，其实这类学生平时很少涉獵课外读物，因此阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。怎么办呢？通过走访了解，会发现他们偶尔也会听听故事，因此可以开展讲故事比赛活动，开始时可能会有过半的学生不敢参加，就要鼓励他们有什么都可以讲，主要是要站出来，能够站出来就是好样的。对那些讲了的学生，不但要在班内表扬他们，还要私下找他们谈话，鼓励他们，并指点他们，慢慢地讲故事的学生就会多起来，赛场也会越来越精彩。这类学生阅读能力低下得可能会叫人不敢相信，针对这个问题，教师一方面要组织他们学写日记，一方面还要教导他们主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛等，在平时的作文批改中则要尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一段时间的努力，这类学生的写作会稍有提高，并有部分学生通过努力加入了优良型的行列。

四、有待进步型

这类学生占的比例可不少，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，上课也不听讲，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，教师要主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而使他们对学习写作渐渐有一些欲望。教师要把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，教师就要肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经过长期的努力，可以转化不少这种类型的学生。在转化这种有待进步型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多数学生，他们感受到既被优秀型所压抑又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。

初中作文教学的任务是极其艰巨的，它绝不能靠一种、二种“特效”的方法来解决大部分学生怕写作文的问题。只有正确运用分类教学法，对学生在写作中存在的问题做实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，才能取得写作教学的丰硕成果。作为一个普通的语文教师，只要默默耕耘，静待花开，就一定能够迎来作文教学的春天。