试谈幽默艺术在作文课堂教学中的作用

郑艺明

教学幽默是一种教学艺术，是教师个性和智慧的结晶，既有经验的积累，又有课堂教学中灵感的火花。幽默教学是作文课堂教学的润滑剂！

那怎样才能让学生“笑”起来呢？

一、教师心中要有幽默的想法

复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。他开的讲座，不仅外语系的学生喜欢，其他系的学生也踊跃前往，场场爆满。在复旦大学评选最杰出教授活动中，陆先生以最高票数雄踞榜首。可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。

课堂幽默像清新剂，具有清新教学“空气”、清醒头脑的作用。课堂气氛沉闷时，假如老师给他们一点微笑，讲一则笑话，搞一点幽默，那课堂一定会像洒了空气清新剂一样，变得新鲜、活跃，同时给学生的大脑也洗一个“澡”，让学生马上神清气爽，积极地投入到学习中去。

二、用心走进学生的生活

现在每个班都有几十个学生，要想充分调动全部学生的学习热情是一件难事，尤其是“潜能生”，他们对老师抵触，如果把“潜能生”“搞定”了，那就很好上课了，所以老师只有真正走进学生的生活中才能把这种幽默真正发挥它的作用。师与生是教学过程中的矛盾统一体，师生关系是否和谐，对能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异，“潜能生”现象是客观存在的，课堂教学中难免会碰到学生违纪事件，这样，教师处理的方式和态度就显得至关重要，它不仅是教师课堂控制能力的反映，更是教师职业道德的体现，因为它会直接影响学生对学习的兴趣和对教师的接受程度甚至会对学生身心发展产生一定的作用。一个缺乏幽默的教师，学生一定会敬而远之，师生关系难以和谐融洽。学生不能“亲其师”，更不能“信其道”！而一个富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待差生。温和满怀慈爱之心的幽默比别的批评更易感染学生，使学生奋起直追。

三、幽默来之于学生，用之于学生

创设轻松、愉快的写作环境是提高教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通师生心灵的桥梁，为学创造活泼、进取、向上的环境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与写作过程。

我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。例如在一次作文中要求写一个最熟悉的人，我是这样说的：“同学们，你们觉得跟老师很熟悉，可以写老师，不过，老师只是一个普通人，你们可不要把老师写成一个像牛魔王一样的怪物呀。同学们听我讲都笑了。接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉的人。实践的结果也证明，在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。在作文课堂教学中，笑是师生间架设起心灵沟通桥梁，它能让老师从学生眼里走进学生心里，再由老师带着学生进入作文世界。

还有一次作文练习写《我的同桌》，我让他们相互看自己的同桌，然后写一个小片段，写完后我拿了几个同学的作文上来当例文，我发现有些同学没有注意人称的使用，有的是这样写的：我的同桌他个子高高的性格很开朗，她经常和我一起去打球……我把这两个他（她）写在黑板上，同学看到都笑了，我顺势就说我们现在还不能像孙悟空一样有七十二变想变就变，但我们同学比孙悟空变得还快，我们同学真厉害……同学们在笑声中又认真地体会到了错别字的使用。所以说我們身边的“笑料”是很多的，只要我们用心去观察，幽默就会来之于学生，也只有用之于学生，这样的学习效果才会更有效。

教学幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分，是教师个性和智慧的结晶。在作文课堂教学上，教师必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师，努力提炼课堂语言，做到简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教师轻松自如地讲好课。正如教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有把写作的快乐真正的还给学生，让学生在写作中品尝到快乐，甘甜，才能从根本上解决问题，从而达到愉快作文教学的目的。

幽默是作文课堂教学的润滑剂！也如林语堂先生所说：“没有幽默滋润的国民，其文化必日趋虚伪，生活必日趋欺诈，思想必日趋迂腐，文学必日趋干枯，而人的心灵必日趋顽固。”做一个幽默的教师吧，这会让你受益终生！