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倾听参与,感悟幸福

2017-06-08张红梅

莫愁·家教与成才 2017年6期
关键词:铭铭拍球轩轩

张红梅

李镇西老师说:“热爱工作不足以使生活幸福,但它是快乐生活的一个不可或缺的条件。”和孩子们在一起,我感受到的是一份沉甸甸的幸福。

苗苗风波

——耐心的倾听者

三月伊始,万物复苏,园艺奶奶们来园参与种植活动,奶奶们锄地,孩子们拔草,种植园里其乐融融。突然我耳边传来喊声,“老师,轩轩不是拔草!他把苗苗拔出来了。”孩子们一下围了过来,“是的,是菠菜苗苗,这样苗苗会死的!”我赶紧走了过去。只见轩轩低着头红着脸,小声说:“我、我没有弄死它。”“就是他弄死的,我看见的。”“对,就是他。”孩子们七嘴八舌告诉我。看到轩轩紧张而又委屈的表情,我想应该先让他说一说,于是我请孩子们安静下来,蹲下来摸着轩轩的头说:“轩轩到底怎么回事?”“我给苗苗搬家,我外婆说过的苗苗太挤,长不大的。”噢,原来如此,多么可爱的孩子。由此,我班生成了关于苗苗搬家的系列活动。

分析与反思:

倾听,使教师了解、走进幼儿的世界,倾听是教师尊重幼儿的体现,也是对幼儿有效实施教育活动的前提。本案例中我倾听幼儿心声,尊重幼儿的思想,和他们一起分享活动的喜悦,激发他们的求知欲,使孩子们想象的空间不断得到拓展。

欣赏孩子

——积极的参与者

在大班晨间锻炼评价活动中,我提出了这样的话题:“我们今天来夸夸自己,说说今天有什么进步,好吗?”琪琪说:“我昨天两只手拍球,球一点儿不听话,一下就滚掉了。我今天能用两只手交换着拍皮球了。”我说:“琪琪今天能交换着拍球,这就是进步。”小宇说:“我昨天玩爬龙时,因为害怕,爬到中间就停下来了,今天我一直坚持爬完。”我说:“小宇的进步是增加了勇气。在体育锻炼中勇气是很重要的,它可以帮助我们成功。”文文说:“昨天我在玩游戏时乱跑,今天我没有乱跑。”话音刚落,孩子们哈哈大笑:“这也叫进步啊?”于是我问:“那什么是进步呢?”孩子们安静下来,开始思索。晨晨说:“进步就是比以前好一点。”我说:“是啊,只要比以前好一点就是进步。晨晨今天游戲时不乱跑,就是进步,说明他能主动遵守规则了。我们给他一些鼓励吧!”孩子们一边点头一边为晨晨鼓掌,晨晨的脸上洋溢出幸福的微笑。

分析与反思:

在讨论中,我将评价的机会留给幼儿,自己只是适当的引导。这不仅可以让幼儿明白超越自己就是进步,同时还学会了欣赏自己、欣赏周围的人。

意外收获

——认真的欣赏者

手工课上,孩子们第一次学习折纸钢琴,大家都在认真地听我讲,看我做。然而平时不爱说话,甚至在我眼中有些“慢”的铭铭,却熟练折起纸来,不但折钢琴,还折了衣服,旁边的几个小朋友都被他吸引,羡慕地看着他折纸。看到这种情况,我停止了讲解,走到铭铭身边,故作惊讶地问:“铭铭,你会折钢琴啊?还会折什么?教教我们可以吗?”听我这么一说,铭铭自豪地仰起了笑脸说:“我还会折衣服、裤子、桌子,我姐姐教的。”在我鼓励的眼神中铭铭自信地走上了讲台,给大家当起了小老师。老师的表扬声,同伴的掌声,使铭铭的脸上露出了开心的微笑。活动后,我在活动室专门开辟了“折纸区”,铭铭经常在“折纸区”教同伴折纸。从此以后,总能看到铭铭的笑脸,总能听到他甜甜的笑声。

分析与反思:

活动中,教师发自内心地欣赏孩子,创造一种支持性的教育环境,,孩子在这样的师幼关系中体验到平等、自主、尊严和关爱,创造力、潜能与天赋得到充分的宣泄和释放。

在与孩子们的朝夕相处中,我扮演着不同的角色,有时我是耐心的倾听者,有时是有效的引导者,有时是积极的参与者——不管我扮演何种角色,我都用心灵享受着、感悟着那一份快乐与幸福。

编辑 若鱼 623358414@qq.com

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