高中地理教学特色形成策略探究

高娟

摘要：魏书生老师说：“无论怎样学习和模仿别人，人只能也必须以他自己的方式来面对这个世界”，教学亦如此。年轻教师的成长离不开优秀教师的引导，但是一味地模仿而失去自我是不可取的。主要探讨的是阅读魏老师的《我是这样做老师的》之后结合教学实践提出的一些关于形成自己教学特色的策略。

关键词：高中地理；教学特色；策略探究

最近认真拜读了魏书生老师的《我是这样做老师的》这本书，感触颇深，让我认识到一味地羡慕别人、为了应付教学检查而模仿别人去教学，邯郸学步终究忘了本来的自己，是不可取的；一味地抱怨，怨天尤人也是不可取的。我们不能改变环境，只能改变自己积极适应环境。

一、听、评、模仿优秀教师上课是年轻教师成长的最佳途径

魏老师在书中提到美国思想家爱默生说过“羡慕就是无知，模仿就是自杀”，他们都认为模仿永远成不了经典、做不了大师，“模仿”得了他人的形式，却永远不可能超越别人，相反，还可能迷失方向。这句话虽然说得有道理，但是说得有点太绝对了。年轻教师一开始踏上讲台，无论是教学方法、教学风格、教学模式都是一张白纸，他最好的成长途径就是不断地听优秀教师讲课，学习他们的知识经验，学习他们掌控课堂的节奏，学习他们处理新知导入、过渡、小结的手法以及应对课堂突发状况的措施等。这个阶段，新进教师羡慕优秀老教师的课堂掌控力，羡慕他们在课堂上的游刃有余，以至于无意識地去模仿，都是可以理解的，因为这证明他在成长，在进步。但是一年、两年、三年……一直这样模仿下去，以至于都教学七八年了都还是停留在模仿的阶段，没有自己的特色就有问题了。

因此，作为年轻教师，要不怕累、不怕苦，要多听优秀教师讲课，多做笔记，多思考，思考之后结合他们的先进教学经验，进行实践性教学，不断加以改进，并在此基础上努力提升自我的教学技能和素养，逐渐形成自己的教学特色。

二、扬长避短，发挥自己的优点特长，逐渐形成自己的教学特色

魏老师提到有些老师擅长讲授，学生也听得很有兴趣；有的老师擅长写，板书写得很漂亮，绘画、板书设计也很吸引人，学生很欣赏也很愿意学习听课；也有的老师不善讲，有人听课就脸红，也不善写，练了几十年的字，字还写得歪歪扭扭，但是他善于个别辅导，辅导功夫过硬，很能出成绩……如此种种，天下没有完全相同的两片树叶，也不可能有完全相同的两人，人无完人，我们要学会扬长避短，发挥自己的长处。我们每次都在强调要因材施教，发现学生的优点特长，利用他们的优点来进行培养。对学生，我们这样做得很自然，对自己就容易被忽略、漠视。不去挖掘自己的长处，反而去照搬别人的技巧，这是一种得不偿失的行为。

比如说，这几年课改搞得风风火火，要发挥学生的主体地位，培养学生自主学习、合作学习的能力，还课堂于学生这一点是科学的，但是太过就有些流于形式了。从上到下都自觉地认为课改就是老师不讲了学生自己讲，老师布置几个任务，学生分组探究，教师总结反馈。结果我们很多老师都把拿手的讲授丢掉了，只剩下学生的自主学习了，一年下来效果可想而知。又如，近几年教学信息化越来越普及，多媒体教学的主体地位越来越凸显，一上课PPT文稿一放，学生都没时间做笔记，对重点知识也没有太深印象，画面很花哨，效果很低。我们传统的板书法，越来越受冷漠。这些方法我们传承至今，总有它的过人之处，完全弃之如糟粕，不可取。

教学中融入现代技术进行多媒体教学，是教学方法的多样化，是与时俱进的，符合时代发展的，但是它应该是辅助的，而不是主体的。讲解高中地理必修一第四章第二节“山地的形成”时，我们可以这样来利用多媒体播放课本上没有的、我们手绘不出来的地理景观、地理形成过程。比如，利用多媒体播放褶皱山（雪山连绵）、断块山（华山、庐山、泰山）、火山（日本富士山）等典型的山地类型，引入本节课的内容，让学生对新词“褶皱山”“断块山”等有立体的、实体的理解。这之后将课本上的相关定义结合板书绘图进行讲授法讲解，再利用多媒体动态地演示岩层挤压产生的塑性变形，用褶皱的形态来强化印象。

以上仅是本人关于教学的一些体会和感悟。当然，就如魏老师所说“无论怎样学习和模仿别人，人只能也必须以他自己的方式来面对这个世界”，其实每个人都有每个人的个性，教学也应各有特色。无论环境怎样，我们都要有自己做人的气魄，不忘初心，像魏老师一样形成自己独特的教学风格、教学魅力。借魏老师的话与大家共勉“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗”。