微课对初中英语实施翻转课堂的作用

王杜川子

山西省翼城县汇丰学校

【摘要】本文讲述了微课与翻转课堂的关系与微课对初中应用翻转课堂的作用，希望对大家所帮助。

【关键词】微课 翻转课堂 初中英语

引言

随着信息技术技术的不断发展，教学方法也有着很大的变化，许多新的教学方式不断冲击着人们眼球。“微课”作为一种新型的视频教学模式，由于它有着很强的翻转课堂能力，受到了许多专家学者关注，目前我国已经有将许多学校作为改革试点，开始进行反转课堂模式的摸索与研究，并取得了令人眼前一亮的教学效果，而在英语课上采用微课这种翻转课堂的教学模式还不多见，对此我们应该进行更加深入的研究。

一、微课与翻转课堂的关系

1.微课是翻转课堂的基础。翻转课堂指的是将知识内化与知识传授的过程进行颠倒的一种教学组织形式，是将课堂内外的时间重新进行调整，将学习的决定权交给学生，充分发挥其主观能动性的一种新型教学模式。而微课内容精炼，说的都是学习重点，正好适应了学生的学习希求，并且由于微课的时间较短，所以学生们的吸收效果好，有专家做过研究，一节课40分钟，学生们能几种精力学习的时间大概也就只有5分钟，而微课正好能够利用这有效的五分钟做一节课做的事，微课可以在任何多媒体设备中观看，学生们对于传统的纸质文字大多有所抵触，而对于电子产品这种新鲜事物却很容易接受，这可以让学生们拥有一个比较活跃、轻松的学习氛围，减少学习压力。由此微课决定了同学们课前预习的效果，也就直接影响到了“翻转课堂”的教学效果，而对于初中英语课程来说，由于学生的英语水平不同，正常的授课模式，难以满足所有学生的需要，有些学生接受能力强，有些同学则相对困难，不论迁就于哪一方对另一方都是一种伤害，但是微课就可以很好的缓解这种尴尬，英语不同程度的学生可以自主选择观看的次数，让每个学生都能够有机会去学习、去理解，这样一来，到真正上课时，就会有更的学生参与到互动之中，“翻转课堂”的效果会更好，所以微课对于翻转课堂来说起着一个基础作用。

2.翻转课堂为微课的发展提供载体。由于微课的出现时间较短，虽然有着很好的效果，但是其影响范围以及推广力度都是有限的，及其原因还是由于不同学校、教师之间相互交流学习对于学生的帮助不是很大，还是无法摆脱原有教学模式的束缚，与传统思想的控制，其利用效率相对较低，无法满足学生需要，更起不到一个良好的启迪效果。所以微课需要一个能发挥它真正功能的载体，这就是翻转课堂。在实施翻转课堂后，学生可以将学习过程中遇到的问题反馈给教师们，教师们对这些问题进行总结与评价，发现自己微课录制中的不足之处并尽快改善，推动了微课改良与发展。现阶段这种微课与翻转课堂相辅相成的发展形势十分乐观，很多学校都开始对其进行运用于研究。

二、微课在初中英语翻转课堂中的作用

1.培养初中生英语自主学习能力。由于初中生正处于青春期，这个时期都比较叛逆，你越是强迫他们一个劲的学习他们越学不进去，还不如利用微课这种新鲜事物出发其好奇心与求知欲，让其实现自主学习。加上初中班级里同学的英语水平都大不相同，而传统的授课模式顾及不了所有同学的需要，但是微课可以按照同学的不同水平进行个性化学习，既可以反复播放，又可以选择不同的课程进行观看，在观看完成后如果要有剩余时间，老师还可以对学生进行的一对一辅导，使得学生实现内化与拓展。而微课的制作还是需要教师切实站在学生的立场上，了解学生们的认知方式、爱好、学习习惯以及生活环境等，让后有针对性地将教学内容做成短小的视频，才能真正发挥微课的作用，帮助学生们培养自主学习的能力。教育就是为了实现自我教育，而微课与翻转课堂的结合真正实现了这一点。

2.提高初中生的英语水平。学习语言的目的就是为了达到沟通与交流，而在传统模式下实行初中全英语教学会产生许多问题，如许多水平不够的学生可能一节课下来一句话都听不懂，这样通常只会让“富得更富，穷的更穷。”达不到预期的教学效果。而微课就能够很好的避开这个问题，在录制微课视频时，不论是语言或是微课中的字幕都尽量采用英文，一些比较生僻的词语可以配上汉译，这样不仅可以满足学生的学习需求，又能够在潜移默化中锻炼学生的听力能力，对于学生英语学习兴趣的提高以及语感的培养都是十分有帮助的。

三、结语

微课对于初中英语翻转课堂的作用是巨大的，可以说它是翻转课堂的基础，没有了它，翻转课堂不可能进行的如此顺利，微课不仅可以实行个性化教学，使因材施教成为现实；还能够增进师生之间交流机会，拉近师生间的距离；教师们通过微课能够更加了解学生需要，对自己的教学工作进行反思与优化，提升教学效率。所以微课的翻转课堂教学模式是能够适用于初中英语教学的，微课与翻转课堂相结合一定能彻底改变原有的英语教学模式。

参考文献：

[1]王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2014（8）.

[2]张金磊，王穎，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育， 2012（4）.