如月之恒，如日之升

居芳

近年来，多媒体技术在英语教学中的运用已经成为一种趋势，改变了高中英语教学的理念与方法。高中英语主要目标是培养适应社会发展的人才，因此在选择教学方法，创新教学手段时，应当跟随时代的脚步，发挥高中英语教学的作用。在高中英语课堂上，多数教师都采用了传统的教学方式，没有重视学生的创新思维能力，学生吸取的知识也非常有限。将多媒体技术融入到高中英语课堂上，较为符合时代的发展需求，对于丰富课堂内容，调动学生的积极性，有效实现教学目标，都具有非常关键的意义。

1. 借助多媒体巧设教学情境

英语属于一门语言性学科，目前国内很多学生都觉得英语很难，对英语不感兴趣，很大程度上都是因为在教学中，教师过于注重知识的灌输，并没有为学生创设良好的交际环境，针对此种情况，教师就应当让学生成为英语课堂的参与者。在高中英语教学中，教师可使用多媒体来丰富课堂内容，充分调动学生的积极性，为学生创设良好的交际环境。例如在学习亚洲沙尘暴《Sandstorms in Asia》时，教师就可带领学生进行分组讨论，随后组织学生进行辩论赛，同时为学生创设情境。假如这是联合国的讨论会，现在需要讨论一下关于自然环境保护的问题。让学生自己动手从互联网上或者书籍上收集一些资料，接着模拟一些辩论赛的场景，将资料整理成发言稿或者PPT，由一位学生作为主辩，阐述主要观点与论据。教师可将其分为正反两方，正方的辩题为：保护环境比经济发展更重要。反方的辩题是：经济发展比保护环境各个重要。如此便可引导学生自主预习课文，同时还可自己寻找更多的课外知识。如此便可提高学生的英语水平。

2. 借助多媒体活跃课堂气氛，深入理解重点句式

在特定的程度内，信息活动强度快，就能够集中精力，学生在记忆过程中会出现“瞬间记忆”，假如教师能够有意识地强化信息，就能够快速变为“长时记忆”，由此便可提高认知效果。将这些理论运用到英语课堂上，能够加深学生对重点与难点的记忆，巩固学习内容。如教师可借助多媒体设置“飞入”以及“百叶窗”等动画效果，还可加入“机关枪”以及“风铃”等声效，同时还可将教学重点与难点设置成不同颜色的文字。例如在讲解“Fire”时，教师就可将对话制作成动画片，设计如下场景：（1） Jenny and Yang Pei are cooking in the kitchen.（2） A pan of oil catches fire. （3） Jenny asks Yang Pei to cover the pan.（4） Yang Pei is going to take the pan.同时给动画人物配上可设置静音的对白与相应的可隐藏字幕，同时将对话的重点与难点用黄色显示出来，并设置超链接。在教学中，教师可按照对话的内容来提出问题，随后为学生播放隐藏字幕的动画片，学生看完后进行提问，检查学生对于动画的理解程度。随后教师可重播动画片，将字幕展示出来，同事单机红色显示例句，带领学生理解这些重点的句子。通过这样的演示就能够使学生产生身临其境的感受，活跃课堂氛围。

3. 借助多媒体培养学生的综合素养

英语的基本技能就是听说读写，其中听与说是读与写的基础，因此应当得到教师的重视。多媒体技术能够为师生提供大量的听力材料，如电影以及歌曲等，都能够给学生提供听的机会，这些材料非常生动，且较为符合学生的认知特点，能够将机械的听力变得更加有趣。例如教师可经常给学生播放一些精彩的英语节目，让学生学唱英文歌曲，还可引导学生精彩的电影配音，这些活动都能够锻炼学生的听说能力，同时还能够丰富学生的文化知识，一举多得。在开展阅读教学时，教师可借助多媒体技术将不同的理解练习呈现给学生，例如在学习“The Burger Business”时，教师就可设计配对练习以及图标猜词等，通过此种形式来锻炼学生的阅读能力。为了进一步强化读写练习，教师可设计与教学内容相关的关键词，要求学生先说后写，例如在讲解“Practical joke”时教师就可按照故事的内容为学生设计几幅图片，同时搭配关键词，让学生复述故事，最后再进行作文练习，如此便可全面提高学生的综合能力。

4. 结束语

综上所述，在英语教学中，教师应当使用多媒体优化英语课堂，同时还需要深入研究教材，按照学生的学习基础选择恰当的辅助形式，如此便可提高教学效果。

[1] 杨秀萍. 论多媒体技术在英语教学中的特点与优势[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）， 2013（01）.

[2] 黄秀芳. 多媒体技术在高中英语科普文章阅读教学中的应用[J]. 黔东南民族师范高等专科学校学报， 2003（02）.

[3] 王红琴， 金绪进. 多媒体课件在中学英语课堂教学中的应用利弊分析[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2009（07）.

（作者單位：青海师范大学教育管理专业在职硕士 江苏省高邮市第二中学）