活动教学构建生命化英语课堂

薛燕

课堂教学是人对人的双边教学活动过程，在我们平时的课堂教学过程中就应该创造一个尽量人文的学习环境，这样才能使学生毫无负担毫无紧张感地投入到学习活动中去。在课堂上，我们是教学的主体，理应关注课堂教学活动的每一个点，不断对学生进行学习方法的点拨，使学生发挥主观能动性，真正成为课堂学习的主人。

1. 重视课堂的导入环节

众所周知，课堂导入是非常重要的，是引领课堂的精彩开端，更是课堂上其他备课内容的精彩提炼。好的导入能让学生的情绪稳定，并迅速进入状态，让他们有着强烈的愿望去学习。所以，课堂导入具有统领整堂课的作用。因为有针对性的导入能让学生迅速抓住重点；富有启发性的导入可以开拓学生的创新思维能力；灵活性的导入能够锻炼学生的应变能力；直接性的导入能够节约学生的停课时间。

我经常会以朗读比赛的形式导入新课，将上一课所学的重点内容或有趣的故事作为朗读内容，及时进行点评并在课堂上为小组或个人加分，以至于学生们的朗读声音会响彻校园，自然而然将学生们的热情点燃。在这样的课堂教学中，学生们才能全身心地投入到学习中，学生们的注意力才能在不知不觉中提高。

2. 重视并不断挖掘教材中蕴含的知识背景

牛津英语教材的编者特别关注人与自然、人与他人、人与社会之间的关系，将这几个方面的关系诠释得淋漓尽致，所以，在教学过程中，要注意挖掘教材的潜力，创设学生特别感兴趣的学习情境，教师在教学中，要根据本单元所学课文内容，采取不同的活动方式，比如，“商场购物”、“电话用语”、“时装秀表演”等活动。可以让学生利用对话的形式，也可以是表演小品的形式，甚至可以使哑剧或歌剧都可以，让学生在真实的活动情境中用英语进行简单真实的交流，让学生有话可说，消除紧张心理，既学得轻松又避免了纯粹模仿训练的枯燥，提高了语言的综合运用能力。

3. 重视学生课上合作探究时的状态

现在的课堂重视小组合作过程，它是让小组所有成员都能参与其中的活动方式。对于教材中的我们认为的重点和学生经常易混的知识，都需要设计合适的小组合作活动，以帮助学生理解并掌握所学内容，形成合作交流能力。每个小组的成员组成可根据实际情况而定，可三个人一组或六个人一组。对于英语教学中的主体内容可以在小组内进行活动。小组汇报可以由组长带头发言，同时一定要有组内的各个成员之间的交流和总结，教师要及时进行积极的评价，采取加分的形式，增强竞争的积极性，对于落后的小组，可以让他们用英语的形式表演节目，唱英文歌，英文诗歌朗诵或讲讲英文小故事，让每个人都能成为学习的主人。

4. 重视学生自我习惯的养成

我认为，可以培养学生形成以下几种学习习惯：课前认真预习，做到心中有数，现在，每节课都有预习题案，预习题案部分包括本节课的重点生词、重要短语、一些重点长难句，及部分重点语法，这都要求我们的学生认真地预习，为课堂上的活动打好基础，如果学生不认真预习将导致课上重复讲生词和词组，学生讨论时间过长，教学任务不能完成，达不到良好的教学效果。因此一定要培养学生良好的预习习惯，让家长和組长督促并认真检查他们的预习情况；课上聚精会神，眼睛紧盯着教师的一言一行；边读边思的读书习惯；遇到重要知识点要及时记笔记的习惯；课后完全自觉独自完成作业，今天的事情今天做完，绝不拖到第二天；养成书写工整的习惯，做到作业能让人赏心悦目；不懂的问题不要装懂，可利用课间的时间找教师询问；做到每日阅读课外书的习惯，拓展自己的视野；从生活中积累各方面知识的习惯。优秀其实就是一种习惯，当你真的自然而然做完这些事情时，你的成就自然是水到渠成。

总而言之，要想让英语课堂出彩，让英语课堂充满活力与生命力，需要我们教师和学生一起努力，只有教师认真备好每一堂课，从导入到课堂的每一个环节都做到丝丝入扣，引人入胜，才能自然能吸引学生的注意力，让他们充分爆发出热情，将自己的潜力发挥到极致，学生更要为上好每一堂课做好充分的准备，也就是说，只有双方配合默契，才能让课堂呈现出该有的活力，让我们的活动教学搭建出生命化的课堂。

（作者单位：江苏省如皋市长江镇郭园初中）