高中英语语法教学中情境教学策略的运用

刘爱菊

传统机械灌输式教学方法无法使高中学生对语法规则的学习产生更多兴趣。为了激发学生对语法知识的学习兴趣，教师需要对教学方法进行调整，运用情境教学策略对学生进行教学，通过生动形象且有趣的情境使学生感受到英语语法教学工作的趣味性和亲切感，进而实现英语语法教学质量及效率的提升，对学生的英语水平进行提升。本文对情境教学策略在高中英语语法教学过程中的运用进行分析，希望为广大一线高中英语教师语法教学工作的开展提供一定启发和参考。

1. 高中英语语法教学工作中存在的问题

高中英語语法知识及规则的教学工作较为琐碎和枯燥，学生对语法知识的学习存在一定困难，进而对其英语语言的学习产生一定负面影响，通过机械灌输式教学方法对语法知识进行教学时，学生对语法知识及规则的学习兴趣较低，对语法教学质量及效率产生一定负面影响，如何对学生兴趣点进行把握，将学生的注意力集中于语法课堂已经成为教师需要研究的重点。随着素质教育工作的逐渐深入，教师已经对教学方法及策略等进行调整丰富，运用情境教学策略调动学生对语法知识学习的积极性，下面对其进行具体分析。

2. 情境教学策略的运用

2.1真实情境的运用

高中英语教师对学生进行语法教学时，需要结合学生实际生活情境或熟悉的学习环境进行情境设置，并且将英语语法知识的教学工作自然而然的融入其中，使学生通过真实情境对语法知识及规则进行掌握，加强生活实际和语法知识教学工作的联系性，同时使学生在相应的情境中对语法知识及规则的应用进行练习。以Unit 1 Friendship单元的语法教学工作为例进行分析：教师在本单元的教学工作中需要对“直接＼间接引语：陈述句和疑问句”相关语法知识进行教学，此时教师为学生设置新学期自我介绍的真实情境，让学生走到讲台前进行自我介绍，学生A：“My name is Jim， Im from Hunan province.”（我的名字叫Jim，我来自湖南省。）学生B：“My name is Gina， I come from Jilin province， my hobby is reading books and listening to music， and I hope we can become good friends.”（我的名字叫Gina，我来自吉林省，我的兴趣爱好是读书和听音乐，希望和大家成为好朋友。）学生C......此后教师对讲台下的学生进行提问，要求学生复述其中某一位学生的介绍，并且要求学生通过两种方式进行介绍：第一，直接引语：Gina said：“My name is Gina， I come from Jilin province， my hobby is reading books and listening to music， and I hope we can become good friends.”；第二，间接引语：She said that her name is Gina， she said she came from Jilin province， she said her hobby was reading books and listening to music， and she said she hopes to become friends with everybody.教师通过真实情境对学生进行训练，同时使学生掌握直接引语转变为间接引语时，人称以及时态方面的变化规则，通过融入学生熟悉的情境能够对学生语法知识及规则学习的紧张感和焦灼感进行缓解，最终使学生更好地接受教师讲授的语法。

2.2影视剧情境的运用

高中英语教师在对学生进行语法教学时，可以从经典影视剧作品中进行取材，将《歌舞青春》、《爱乐之城》、《傲慢与偏见》一类经典影视剧中进行取材，例如选择《爱乐之城》中的一段话：

And when they let you down

You get up off the ground

Cause morning rolls around

And its another day of sun.

（当人们令你失望，你更要勇往直前，因为早晨到来，又是阳光灿烂的一天。）

教师组织学生对影视剧中的对白进行练习，通过角色扮演的方式对影视剧中的情境进行再现，进而使学生对发音等方面的技巧进行掌握，同时对台词中的语法知识进行掌握和理解，使学生对语法知识及规则的学习产生更多兴趣。

2.3漫画情境的运用

高中时期，学生对漫画的兴趣较大，教师可以利用这一点设置相应的漫画情境，将其应用至语法教学工作中。以Unit 4 Astronomy： the science of the stars单元的教学工作为例，教师从《死神》动漫中进行取材，截取主人公黑崎一护台词：“如果手上没有剑，我就不能保护你……”在此过程中，教师对if引导的主语从句相关语法知识进行讲解，学生对漫画较为喜爱，教师借助漫画情境对学生进行英语语法教学时，学生能够对枯燥的语法知识学习产生更多兴趣，积极主动地对语法进行练习，更多地参与到课堂讨论及互动环节中，提高高中英语语法教学工作的质量及效率。

3. 结束语

为了提高高中英语语法教学质量及效率，使学生掌握英语语法规则，对英语语言产生更多的熟悉感和亲切感，教师需要对情境教学策略进行科学合理的运用，进而激发高中学生对语法知识的学习兴趣，提高学生语法教学课堂的参与度，增进师生之间的交流互动，为语法教学工作奠定坚实基础。上文从影视剧情境、真实情境等几方面对情境教学策略运用进行分析，以供语法教学工作参考。

[1] 罗国友. 高中英语语法教学中情境教学策略的运用[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2015（09）.

[2] 鲍鸣辉.摒弃机械式，灵活施教——情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 考试周刊， 2016（63）.

[3] 欧阳筱莉. 避传统语法教学之短扬话题情境教学之长[J]. 师道·教研， 2016（11）.

（作者单位：内蒙古克什克腾旗经棚一中）