基于高三复习语境下“英语主题法晨读”的有效性尝试

张玉才

高中英语新课程标准明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

“一年之计在于春，一日之计在于晨”。现下大多数学校，大多数高中学生，尤其是高三的毕业班学生，你只要在早晨的晨读时间去巡视一下，就会发现，“英语早读”早已流变为“英语早自习”。

那么，如何重燃高三毕业班学生英语晨读课的激情？如何主动利用高三复习中每周有限的几节英语晨读课？如何提高高三英语复习中学生英语晨读课的有效性？结合二十多年的英语一线教育教学实践，笔者探索性地提出并尝试了“英语主题法晨读”。下面结合具体的实践略述一二：

1. “英语主题法晨读”的安排原则

由于高三复习的特殊性，每星期一个班只有三节英语晨读课。有时逢到月考，英语晨读课又可能被挤掉。因此，在“英语主题法晨读”计划安排方面，“机动灵活，稳中有变”是我一贯遵循的原则。

2. “英语主题法晨读”的实施形式

“英语主题法晨读”实施形式本身要不拘一格，形式多样。结合英语晨读主题内容和学生的自身特点，我主要尝试过以下形式：领读、齐读、范读、轮读、体验读、接力读、自由读等。这样一方面给学生营造了一个紧张激越的英语晨读氛围，另一方面让学生在完成英语晨读主题任务的同时，接受了一次次语言感悟和心灵情感的别样洗礼。从而收到了“一箭双雕，一石二鸟”的“英语主题法晨读”高效。

3. “英语主题法晨读”主题内容和时间的优化

“教学是一种理念，学习是一种习惯”。这是本人二十多年一线高中英语教育教学经验的深切感悟。

高三英语复习不同于上新课，鉴于此，“英语主题法晨读”在晨读主题和时间的优化上就显得格外举足轻重了。“立足教材，优化教材”的理念，结合“英语主题法晨读”的不同主题任务（如英语教材课文、各单元重点单词，词组，句型及交际用语、英语名言警句、历年高考英语经典美文、学生月考考场英语模范作文等），我尝试着采取了“20+25”、“30+15”、“10+10+10+10+5”和“15+15+15”等多種不同的时间组合法，从而最大化地提高了“英语主题法晨读”时间的有效性，同时也合理地优化了“英语主题法晨读”的主题内容，让学生在大声英语晨读中去品味英语语言的精华，有效性地逐步提高了自身的英语语言模仿、运用和写作水平。

4. “英语主题法晨读”有效性的督查

“英语主题法晨读”的有效性到底如何？有道是“良好的开端是成功的一半”，而好的制度贵在督查落实。我的具体操作模式为：“师徒结对”（英语教师先把英语课代表自主领进门）——“生生结对”（英语课代表和各英语学习小组长合作）。每天的“英语主题法晨读”，课堂上本人亲自示范，认真抓“英语主题法晨读”任务的检查；课余的学生自主学习时间里，“小教师——英语课代表和各英语学习小组长”各司其职，逐一落实任务。

经过一个月左右持之以恒的实践，一方面不仅及时纠正了学生的英语语音、语调、语法、文章理解等问题，另一方面又可以当场亲自给予示范和指导。从而既提高了“英语主题法晨读”督查质量的有效性，又增进了师生间情感交流的融洽度。

5. “英语主题法晨读”有效性的反思

“拳不离手，曲不离口”的内涵同样也道出了“声之至清者，而读书声为最”的真正主旨。

“英语主题法晨读”的持之以恒，的确可以有效性地提高高三英语复习中学生的英语学习兴趣和自信，更有助于他们在英语语感、口语、听力、写作思维、阅读速度和理解能力等各方面的逐步有效性的改善与提高。

激情“英语主题法晨读”，让英语“早读”不再是“早自习”！

（作者单位：安徽灵璧一中外语组）