浅谈提高高中英语写作教学趣味性策略

英语写作是高中英语教学活动中的重要内容，在英语四项基本语言能力中处于较高层次的语言要求。从教学角度看，当下高中英语写作教学现状不容乐观，传统教育观念、应试教育惯性、教师认知理念落后、教学方法缺乏创新主动性等，这些因素致使高中英语写作教学较为枯燥乏味，也成为高中学生英语语言学习的制约性障碍。基于此认识，为激发学生英语写作兴趣，本文试探析高中英语写作教学的趣味性策略。

1. 高中英语写作教学枯燥乏味现状扫描与问题甄别

当下英语教育理念导致高中英语写作教学趣味淡薄。从整体上讲，由于缺少英语使用环境，学生是学而不是用一门外语，这导致学生无法真正学用英语，也使它成为一门难学、枯燥乏味的课程，尤其是应试教育理念使高中英语成为面向考试的教育，而不是面向人和英语语言的教育。这样的教育环境让学生对英语教学产生厌学的心理，在一定程度上影响英语学习效果。

高中英语教学对写作教学重视不够，写作教学被置于边缘位置，这种教学内容结构不当的处理致使学生对英语写作缺少语言使用能力。在以单词、词组、语法为教学内容的课文讲解课堂上，学生难以抽取出系统的英语写作能力，这是一种不合理的教学观。比如枯燥的命题写作主题，考试背僵硬的模板作文，英语写作教学在课程安排上是零碎的，没有交给学生系统的语言表达能力，更没有从英语语言本身培养学生英语写作的兴趣。

英语写作教学方法单一陈旧致使高中英语写作教学趣味性淡薄。多数高中英语写作教学给学生布置命题作文，而且作文题目枯燥无趣，学生难于写出良好的作文，或是乏味的近似八股文的简易作文，没有生活气息，让学生在英语写作中感受不到语言美、真挚的情感和让人信服的人生哲理。这造成学生对英语写作的胆怯心理和畏难情绪。单一陈旧的教学方法致使学生感到英语写作教学无趣。

综上所述，导致高中英语写作教学枯燥无味现状的原因是多方面的。當下教育环境、应试教育惯性、教学理念、教学方法等因素制约着高中英语写作教学状况，导致目前英语写作教学的教学两难境遇。

2. 高中英语写作教学的趣味性构建策略

导致高中英语写作教学尴尬境遇的因素诸多。遵从高中英语新课标要求，树立面向人的教育观念，尊重学生学习的主体性，以写作教学趣味性促进有效性，构建寓教于乐的高效课堂，采取鼓励激励、循序渐进、多方位辅导策略，增强写作教学的趣味性。

2.1以鼓励启发英语写作兴趣，以激励点燃英语写作兴趣

在没有系统的英语写作教学作支撑的情况下，学生没有足够的语言能力面对英语写作，会对英语写作课堂产生胆怯害怕的心理。在英语写作教学中，要以鼓励式教学释解学生的这种心理压力。鼓励学生用英语自由地写简短的作文，写自己想写的主题，“引导学生在英语写作的学习中，贴近生活，联系生活，激发学生英语学习兴趣。”设置英语写作展示墙或在班上展示，让学生在英语写作课堂上找到成就感，萌发想写的兴趣。举行英语作文写作竞赛，激励学生写作兴趣。分组合作写作分解学生心理压力，采用“合作写作、合作批改作文、合作办英语班报等一系列小组合作学习形式。”结合学生实际，构筑写作教学趣味性，培养学生写作兴趣。

2.2遵循学生认知心理规律，逐步培养英语写作兴趣

英语写作教学要遵循学生认知心理和先易后难层次递进的学习规律。一开始就让学生写难度较大的作文，会挫伤学生学习写作的积极性，让学生对写作教学失去兴趣。在英语写作教学课堂上，从写句子开始，让学生自己选择写作话题，鼓励学生用英语写一两句的日记，用英语写笑话等，在兴趣建立起来后，逐步提高写作难度。因此，构建英语写作教学课堂，一定要抓住学生认知心理，逐步培养英语写作兴趣。

2.3创新学生写作辅导交流平台，亲其师信其道

现在学生热衷新媒体，建立微信群、网聊平台对学生课后辅导，比传统课堂辅导效果要好。在这些平台上建立师生平等的交流话语权，英语写作问题咨询与辅导，围绕话题以聊天方式共同写作。在课堂上采用“雨课堂”新技术，让学生参与进来，这种写作教学方式可以达到亲其师信其道，提高写作教学中的趣味性。

3. 结论

英语写作是英语学习重要部分。由于英语写作教学趣味性不足，学生对英语写作缺乏兴趣、对高中英语写作的要求缺乏正确的认识，高中英语作文教学效果却不尽人意。教师要转变教学理念与传统教学模式，从兴趣入手构建写作教学课堂，创新教学手段，遵从学生学习规律，增强英语写作教学的趣味性，激发学生英语写作兴趣，提高学生英语写作能力。

[1] 周美霞. 浅谈高中英语写作教学的生活化[J]. 中学英语之友（下旬）， 2011（10）.

[2] 杨咏梅. 合作学习在高中英语写作教学中的实践研究[D]. 华东师范大学， 2016.

作者简介：徐蕊， 1981年7月16日出生，女，汉，安徽省界首市人，本科， 中学一级， 毕业于阜阳师范学院，任教于界首一中。

（作者单位：安徽省界首市第一中学）