经管类学生实践能力培养情况调查

孟昱彤　张莹莹　陈缘金　赵银娟　张春光

[提要] 增强经济管理类专业本科生的专业实践能力和社会适应性是转型发展中应用技术性大学亟须解决的关键问题。本文以辽东学院经济管理类专业在读本科生为调查对象，对学生实践能力培养满意度进行调查分析，通过收回的698份有效问卷，具体分析地方高校在培养大学生创新和实践能力中存在的问题，提出加强经管类本科学生创新和实践能力培养的对策建议。

关键词：经管类本科生；实践能力；满意度调查；对策建议

基金项目：2016年度省级大学生创新创业训练计划项目：“转型背景下经管类学生实践能力培养途径及学生满意度调查分析——以辽东学院经管类学生为例”研究成果（项目编号：201611779021）；通讯作者：张春光

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2017年4月8日

经济管理类专业是与当今社会经济发展紧密相关的应用性学科专业，经管类专业学生不仅要掌握市场经济的基本理论，还应具有解决实际问题的能力。而学生作为质量评价的主体，尤其是对转型发展下学生实践能力满意度的评价，应该成为应用技术大学教育质量保障体系的重要组成部分。为了解现阶段我国应用技术大学经管类学生实践能力培养满意度情况，我们面向辽东学院经管类12个专业的在校大二、大三、大四学生进行了调查。

一、经管类本科生对实践能力培养的满意度

本次问卷调查采取网络发放问卷的方式，调查对象是辽东学院12个经管类本科专业大二到大四年级全日制本科学生，共发放“学生满意度调查问卷”720份，收回702份，其中有效问卷698份，有效回收率为96.94%。

（一）对实践能力培养的总体满意度。总体满意度指学生对本培养单位的实践能力培养的综合满意度，包括实践教学课程设置、教学质量、教师指导、配套资源等各方面的综合满意度，它在很大程度上可以说明一个学校实践能力培养的总体水平。总体上看，学生总体满意率达到60.40%；而对总体上不满意的本科生占受调查者总数的10.54%；从各学院的调查结果看，商学院总体满意度最高，满意率达到65.26%，经济学院满意度最低为55.20%，旅游学院不满意率最低为7.35%。（表1，表中满意率指非常满意和比较满意的数量之和与受调查学生总数的比例，不满意率指不太满意和非常不满意的数量之和与受调查学生总数的比例。）

从不同专业学生满意度调查结果看，会计学专业满意度最高，达到51.52%，满意度最低的是旅游管理专业8.82%。（图1）

（二）培养提升学生实践能力各测量指标的满意度分析

1、课程设置的就业市场导向。由统计分析的结果可以看出，经济学院的满意度为55.03%，旅游学院为55.88%，商学院为61.4%。其中，旅游学院没有不满意的学生。总体来看，不满意的比例占比很低，说明经济管理类专业学生总体认为课程设置符合就业的导向。（表2）

2、教师对学生实践能力的培养。教师对学生实践能力的培养，这很大程度上决定了学生对实践能力的认知与发展。由调查结果可以看出，经济学院满意度为76.76%，旅游学院为77.94%，商学院为76.92%。其中，旅游学院不满意的学生只占2.94%。经管类学生对于教师的总体评价还是很满意的。（表3）

3、校内实验室条件、教学设施。从调查结果中可以看出，经济学院学生和旅游学院学生对学院教学设施的满意程度多为一般，尤其是旅游学院一般的比率高达42%，而商学院中“非常满意”的比例为最高，为28%。如果只归为“满意”和“不满意”两个指标，即在经济学院中“不满意”所占比例为56.01%，旅游学院为60.29%，商学院为49.35%，可以发现，旅游学院和经济学院对教学设施“不满意”程度都达到50%以上，商学院在50%以下。相对而言，旅游学院、经济学院对教学设施持不满意态度，而商学院学生对学院的教学设施持满意态度。（图2）

4、自我创新创业能力的发展。从调查结果可以看出，经济学院学生评价为“满意”的占31%、“一般”的占35%、“不满意”的占34%；商学院评价为“满意”的占29%、“一般”的占29%、“不满意”的占42%；旅游学院评价为“满意”的占37%、“一般”的35%、“不满意”的占28%。尽管三个专业的评价存在一定差异，但总体评价普遍不高。充分说明，目前经管类学生对自我创新能力的发展与大学生的客观要求还不相适应。（图3）

5、各专业对自己在实践课程学习中的参与积极性。从根据调查结果可以看出，会计学和金融学学生对自己的参与积极性非常满意度是非常高的，分别达到了44.83%、33.01%。而税收学专业的学生在思想上就比较轻视实践能力的培养，缺乏实践意识，参与实践的意愿较低，感到满意的仅11.9%，绝大多数不满意，占总体的35.71%。

6、各类专业技能大赛提升自我实践能力。从调查结果可以看出，在提升自我能力方面，满意度最高的依然是会计学专业，非常满意达到了45.45%；其次是金融学35%。税收专业非常不满意人数最多，达到了31.48%。主要是因为根据会计学、金融学专业特点，学生可以参加全国大学生数学竞赛、英语竞赛、计算机等基础学科竞赛，互联网+大学生创新创业大赛、辽宁省大学生创业计划大赛、辽宁省智慧经济创新创业大赛、金融创意设计大赛、金融模拟投资大赛、商学院案例设计大赛等专业技能竞赛。有比较完整学科技競赛体系，积极组织学生参加各层次的创新创业技能竞赛，从而实践能力得到了有效提升。学校对于会计专业设置了会计综合模拟实验、审计综合模拟实验，并且实验室建设比较完善，学生的实践能力得到有针对性的锻炼，所以能力提升的满意度非常高。

而税收专业于2014年设立的，与金融学（2005年）相比，成立时间较短，讲授实务课程的教师相对缺乏税务实践知识和实践经验。过去培养税务专业人才主要是从培养征税人、管理者的角度进行税收实践教学，而现在即要培养征税人、管理者，又要培养纳税人、中介者，其税收实践教学难度增加。在教学设施方面，学校在税务实验室和引进税务管理系统软件方面并不完善，这是影响学生实践能力提高的主要原因。

总之，大学生创新能力培养在高等教育中占有举足轻重的地位。调查表明，在校大学生对创新意识有较充分的认识基础，但受各种因素制约，创新的认知与实践发生背离。大学生创新意识和能力的培养并不是一蹴而就的，而是要认真分析影响大学生创新能力培养的主要因素，认清目前高等教育在大学生创新意识培养上的不足，对症下药。

二、地方高校经管类本科生实践创新能力薄弱原因分析

辽宁省高等教育的总体发展水平还是相对滞后，加上长期工业中心化的经济发展方式，在经管类本科生实践能力培养这一环节存在着不少的问题，主要体现在以下四个方面：

（一）高校办学体制对创新实践型人才培养的制约。由于过去受苏联和中国古代教育传统因素的影响，中国高校办学体制模式主要是政府对学校的集中式、行政式管理。没有形成政府宏观指导下的高校自主办学管理体制，教育行政主管部门对高校管理较多，高校自主性不够，缺少活力。虽然近年来我国在高校办学体制方面也进行了一系列的改革，取得了较大的成就，但是改革的力度还不够，一些深层次的问题还没有解决，从而制约了高校创新型实践型人才的培养。

（二）经管类专业师资队伍实践能力有待提高。学生实践能力的形成和提高，在一定程度上取决于教师实践能力的强弱。师资队伍实践能力的短板主要表现在以下几个方面：一是讲授经济管理类课程的大学教师往往重理论、轻实践。在课堂教学中教师讲授理论知识占用了大部分时间，留给学生思考、讨论的时间较少；二是大学老师用较多的时间钻研理论知识，对企业管理实践的了解相对较少，在课堂教学中，理论知识的讲解不能很好地与现实企业管理的实践联系起来。学生们普遍感到理论知识的学习比较枯燥，这必然降低他们学习专业知识的兴趣；三是有些大学老师自身的实践操作技能相对较弱，势必对学生实践能力的培养和提高造成障碍。

（三）经管类本科生实践机会相对缺乏。经济管理类大学生实践机会较少的原因主要有以下几个方面：一是经济管理类实验室建设难度大。经济管理类实验室不仅需要固定资产等硬件设施，还需要经济管理条件等软件环境；二是企业对经济管理类实习生接受程度不高，由于企业管理的规范性及企业存在商业秘密的客观性；三是经济管理类大学生到企业实习难于上手。由于经济管理类大学生大多数时间都在学习理论知识，社会实践经验相对较少，动手能力相对较弱。

（四）经管类本科生对实践能力认知程度有待提高。大学生都已经意识到动手能力和实践能力的重要性，但是他们对实践能力的认知程度还不够，其主要表现：一是轻视课本知识的学习，没有正确处理好课本知识与实践能力的关系；二是轻视专业本领的学习，没有正确处理好专业本领与实践能力的关系；三是轻视基础知识的学习，没有正确处理好过早赚钱与完成学业的关系。

三、提升经管类大学生实践能力对策建议

为了更好地培养学生的实践能力，要从学校和学生自身两方面入手：

（一）深化高校改革，切实提高经管类本科生专业实践能力

1、改变课程设置结构，注重全面发展。经管类专业应该适当改变课程设置的结构，来提高学生的应用技能。比如，增加选修课数量，满足学生的个人兴趣和爱好。必修课强调知识技能的基础性、系统性，而选修课则着眼于学科知识的拓展、深化，所以必修课与选修课优势互补、动态平衡。除此之外，还可以辅修第二专业，对那些非常优秀的学生，应该创造优越条件，给予他们更多的发展空间和机会。

2、加强兼职教师队伍建设，树立以学生为本的思想。学校应该加强与校外企业之间的合作，聘请企业中工作经历丰富的职业人传授经验，也可以从其他渠道引进优秀的兼职教师，加强兼职教师队伍建设。兼职教师在授课过程中应该结合自身的实践经验展开教学，让学生知道怎么把理论知识与实践工作紧密联系，灵活地应用所学知识。学院领导还应该利用自身的人脉资源、学术资源，定期组织学术研讨活动，邀请学科专家讲授实践工作经验，与学生交流心得。

3、加强校内外实习基地建设，改善实习条件。实习基地的建设是经管类学院培养学生实践能力的重要条件和保障，学生实践创新技能的提高必须要经过大量的实践练习。校内实验基地的建设要重点是解决好设备数量和设备质量的问题，充分满足学生实习需要。

4、鼓励学生参与科研项目，提高科研能力。科研能力方面可以充分利用教师所承担的课题资源，学校和学院可以通过网络平台等多种方式提供给学生，学生根据兴趣和研究方向与导师取得联系，进行双向选择组建科研团队。教师在这一过程中完成了教学计划中对学生科研能力的培养，学生通过参与得到锻炼机会，同时给予教师在科研任务上的帮助。

（二）大学生自身应对提高专业实践能力做好充分准备

1、树立科学、合理、与时俱进的学习理念。长期以来，我国高校大学生中普遍存在着重理论、轻实践的问题，给人留下了“高分低能”的错觉，归根结底这一问题的产生还是在于觀念的缺陷，当代大学生应当自觉树立素质教育观念、创新教育观念，与国际知识接轨的同时，努力适应社会主义现代化建设的需要，争做21世纪新型人才。

2、积极参与社会实践、实习。经济管理类本科生应当抓住学校提供的社会实践、实习机会拓展自己的综合素质和能力，提升自己的整体竞争力。学生们还可以利用假期时间，走向社会寻找实习机会，深入企业、机构、社会团体等学习书本外的社会知识，丰富课外生活经验。

3、参加学校社团协会活动。类别多样、数量众多的社团给学生们提供了多种选择和施展个人才华，促进实践能力提高的机会；同时，对高校实施素质教育、培养学生的创新能力方面起到了一定的促进作用。这是因为社团活动跳出就教育论教育的思维定式，打破了教育发展的封闭状态，营造了大学生学习、科研和成长成才的宽松环境，从而使学生有充分的自我发展的广阔空间。

4、结合专业进行自主创业。校内学生创业，是学校学生文化的重要组成部分，自主创业不仅能从各方面锻炼自身的能力，在培养自己创业能力的同时，也为同学提供实践机会，若创业成功，还能解决将来的就业问题。如今国家出台了大量鼓励、扶持中小企业发展的政策以及鼓励大学生自主创业的优惠政策。值得注意的是，自主创业虽然在提高自身能力方面具有不可比拟的优势，但并非适合所有人，需要根据自身的具体情况，并结合所学专业的特长量力而行。

主要参考文献：

[1]涂德祥.对新建本科院校实践育人创新的若干思考[J].工作研究，2012.9.

[2]潘峰，彭骥飞.经管类大学生实践能力培养中的问题分析[J].人力资源，2016.

[3]付建雄.转型跨越背景下山西省经管类本科生人才培养模式研究[D].山西财经大学，2013.

[4]李光辉.大学生创新和实践能力培养中存在的问题及对策研究[J].济源职业技术学院学报，2011.