浅谈如何提高学生的英语阅读能力

黄红

阅读是英语教学中的重要环节，提高学生阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。俗语有云：“授之以鱼，不如授之以渔”，单纯的教授词汇知识来帮助学生理解文章，不如教会学生如何阅读、提高学生的阅读能力来得重要。阅读不仅要求学生掌握阅读方法与技能，还要运用这些技能来理解作者的意图，从而达到与作者进行思想交流的目的。下面就针对如何提高学生的英语阅读能力总结几点方法：

1. 培养学生良好的阅读习惯

传统的教学模式总是先将课文中的生词进行统一教授，然后让学生去阅读文章，教学的重点常常变成新的词汇、短语及其用法，此时阅读便成了单纯地记住所有的单词、词组以及语法结构，因此，学生阅读时往往重视的是单词或者短语的理解，而不是总体把握文章的意思。这不仅影响了学生阅读的效率，更是与新课标要求的阅读目标背道而驰。因此，这就迫切需要教师来改变这种现状，帮助学生养成良好的阅读习惯。

首先，要让学生意识到文章是一个整体，不是单个独立的单词，在阅读时不要执着于某个单词的意思，而应该更多地关注主题句，引导学生识别意群和关键信息。这样他们才能读得更快，更好地记住关键的信息，从而更好地理解文章的意思。在平时的阅读训练中，教师可以有针对性地选择素材来让学生练习划分意群或者寻找关键词句。比如对于文章首尾句子的把握，能更好地帮助学生掌握文章的主旨。当然，一定量的词汇是阅读的前提，只有在扫清词汇障碍的前提下才能讲求方法和技巧，但只有词汇短语句式的理解与记忆是远远不够的。

其次，要培养学生寻找文中的指示词和连接词，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师在平时的练习中应多关注这些词（this/that等指示代词，but/however等连接词）的用法，让学生逐渐理解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。这些技巧对考试中大意的理解有很大的帮助，对于阅读表达题型的总结概括也有一定的帮助，同时，也会影响学生写作的能力。

最后，关注文本结构。不同的文本体裁都有不同的模式以及意图，教学中教师应有选择性地练习不同体裁文章的不同格式，如信件的格式，可以从开头结尾处掌握写信人以及收件人信息，信件第一句往往会交代写信的目的。文章是记事、议论、或者批判，所呈现的结构模式都不相同，让学生应有目的地去掌握文本结构的模式，更有利于学生提高阅读的效率，掌握作者的写作意图。

总之，教师应在平时的练习中点滴渗透，逐步改变学生一词一句阅读的习惯，将注意力更多地放在文章的整体把握上。

2. 注重学生阅读技巧的训练

阅读的方法有很多，比如预读、略读、精读、猜测等等，不同的阅读材料需要不同的阅读技巧，教师在平时的阅读训练中，要教会学生怎样根据不同的阅读要求去运用不同的阅读方法。一篇文章的理解可能会用到多种阅读方法，教师应教会学生如何灵活运用这些阅读技巧来帮助他们完成阅读的任务。比如带有小标题的文章应注重小标题的解读；阅读细节题时可找关键词；对于文章的标题进行猜测，或者对于文本出现的图片进行预测等等。另外，理论要和实践相结合，方法和技巧不能只是停留在理论层次，要有大量的实践，即多练习，平时应让学生多训练，比如在限定的时间内完成一定量的阅读题目。这样可以有效地提高阅读能力。

3. 关注文化背景的渗透

一篇文章离不开背景知识的教学，只有理解了作者写作的文化背景以及感情基调，才能更好地理解文章。因此，在阅读教学中除了注重文本中语句的讲解外，还应关注相关的社会背景知识，否则往往会造成曲解文章的意思，有时甚至往相反的方向去理解文章。在阅读前，教师可以为学生提供一些背景知识的介绍，让学生对文章的主题有一些了解。如教授美式英语与英式英语的不同时，教师可以先播放一段视频展示英国人与美国人的对话，其中出现的不同单词的用法会造成理解上的障碍；再比如教授好的行为习惯时，可以提前让学生去了解一些西方国家的礼仪，帮助学生理解西方文化，有助于课文的理解阅读。同时，还应要求学生在平时要阅读不同领域的书籍来拓宽知识面，多积累文化背景知识。学生头脑中有了这些感性认识再去理解相关文章就比较容易了。

总之，教师在教学中应注重培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读技巧，并且对学生进行文化渗透，才能真正提高阅读的效率，从而提高学生的阅读能力。阅读技能的提升并非一朝一夕就能达到的，需要教师平时不断地引导训练，更需要学生不断地思考运用，我相信只要不断地坚持，定能在阅读上有所收获。

（作者單位：江苏省张家港市鹿苑中学）