浅谈初中英语教学中学生发散思维的培养

刘绚丽

随着新课改背景下对教学目标要求的提高，教师在英语教学过程中，要注重对学生发散思维的培养，教会学生面对问题时不气馁，不松懈，静下心来认真研讨，通过自己的创新和努力来攻克一个个难关。其实学生为解决问题而进行的思考是思维不断发展变化的过程，每当大脑产生新的灵感，学生对于语言学习的敏感程度都会更上一层楼。对此，要想每个学生在初中英语学习阶段能够完美地掌握基础英语知识，能够融会贯通是教师在教学目标设定中的重要内容。学习英语不单纯是掌握一项新的技能，更是对学生的学习能力有极大提升。如果学生能够利用自己的发散性思维去解决其他问题，那么学习过程中遇到的种种困惑都会迎刃而解。

1. 发展学生思维的重要意义

1.1 发展学生的思维能力能够有效提高学生的综合素质

在现在的初中英语教学过程中，很多教师都会利用发展学生思维能力来提升学生的思維品质，从而促进全面综合发展。这个在当前的初中教学过程中还是十分必要的，情景教学侧重点在对学生学习内容的灵活展示，通过生动多样化的形式来全方位诠释教学要求教学目标和教学任务。教师要根据学生不同的具体情况设计出一定具有针对性的教学情境，营造活跃的课堂学习气氛，让学生的思维活起来，不局限于单纯的教学内容。

1.2 提升学生思维创新能力是新课改教的目标之一

在新课改的大背景下，学初中英语教学一定要着重注意学生的思维锻造，通过教师一系列生动形象的课堂教学来让学生对课堂基础知识进行掌握的基础之上，提升学生的综合学习能力，让思维的灵活性得到极大的提升。在这个思维锻造过程中，情景教学的优势就显而易见，通过模拟具体的情景来让学生身临其境般的感受教学内容所表达出的具体内涵，可以加深学生的思维模式，在解决问题时就会有多种的思路，充分发挥自己的创新思维和创新能力。为今后的英语语言学习打下坚实的基础。

2. 提高情景课堂中思维培养的教学效率具体策略

2.1 教学过程中要营造良好的课堂教学氛围

想让学生的思维能力得到锻造，英语学习效率显著提升的前提是教师在教学过程中要精心设计课堂内容，不要让课堂变得呆板沉闷，学生的思想落入被禁锢的怪圈。实际教学过程中，英语教师要学会利用学科特点设计情景教学内容，站在学生的具体角度来考虑问题，尽量多提问符合学生具体实际情况的问题，让学生能够较为轻松并且愿意去学习新的基础知识。例如，在学习 “What does your mother look like？”这一课时，教师要学会引导学生介绍自己身边熟悉的人，例如学生，家长，教师等，抓住人物的具体特征进行描述。这样一来，学生在回答问题时就会更加主动积极地发散自己的思维，积极性极大提升基础上学习兴趣也会显著提高。

2.2 利用多媒体教学

信息技术的高速发展让教学技术发展越来越快，借助多媒体教学成为越来越多教师的课堂首选。虽然很多初中教学过程中都早已引用这种教学方式，但是大部分初中学生对于多媒体还是有充足的新鲜感，注意力会更加集中。这样教师的教学内容就会更加生动形象，学生的学习兴趣和热情也会被调动起来。例如，在学习 “Do you want to watch a game show？”时可以给学生放一些与课堂内容较贴切的教学视频和图片来让学生更加清晰地了解到学习内容，并且在观看之后让学生分成不同的学习小组进行讨论学习，在交流的过程中分享自己的思维考虑方式，提高英语语感，加强对英语学习的乐趣。

2.3 做好英语教学评价工作

对学生的具体学习情况进行总结和评价是教学过程中的重中之重，学生的思维能力是否得到锻造是需要一个较为系统化的总结的。教师可以根据自己的教学效果来改进和完善自己教学过程中的不足，提升教学效率。只有对学生的学习情况进行较为客观科学的分析和总结，才会让学生和教师都了解到学生具体的学习情况，启发学生的学习兴趣，提升英语教学质量。例如在学习英语祈使句的语法知识时，教师可以让学生小组为单位讨论教师给出的文章语法错误进行纠正，通过学生的发言来总结对语法知识的具体掌握情况。掌握情况良好的学生给予奖评，掌握还不够牢固的学生给予鼓励，推动学生全面学习的发展。

2.4 通过广泛的阅读发展学生的思维能力

英语学习过程中一定要注意学生的思维锻造，当然仅仅通过课堂内容教学是远远不够的。教师可以推荐学生阅读一些英语书籍来提升自己的英语学习语感，缓解学生学习的疲劳感和学习心理压力。在日积月累的英语知识当中感悟英语语法的具体使用情况。

总的来说，新课改下的英语学习要在思维培养的基础上对一些具体的学习情况进行总结和概括，争取让学生的语言综合学习能力得到显著提升，培养出大批符合时代需求潮流，具有创新思维的高素质人才。教师在英语教学过程中要不断提升自己的教学效率，改变传统的教学理念，顺应新课改的具体要求，这样学生的思维能力才能得到不断提升，初中英语教学质量才会显著提升。

（作者单位：山东省临沂第十二中学）