浅谈高中英语语法教学中存在的问题及解决途径

李茵

笔者观察发现，在高中英语语法教学中，存在一些诸如语法教学方法枯燥、学生学习积极性不高、采用死记硬背的方法学习语法、无法灵活运用，出现“哑巴英语”、“中式英语”的现象，学生的语法掌握情况不容乐观。这就意味着高中英语教师应当采取有效的教学方法，改善当前的英语语法教学现状，培养学生的学习兴趣，提高学生的英语语法水平。

1. 高中英语语法教学中存在的问题

1.1 教学方法枯燥，学习兴趣不高

传统的英语语法课堂教学，教师将自己作为课堂教学的主体，单向地向学生灌输传授英语知识，多年的英语语法教学方式都是“列出语法—分析语法—举例说明”，学生只能被动接受，知其然而不知其所以然。教师在讲台上旁征博引举例分析，滔滔不绝地跟学生讲解英语语法，而学生在下面听的茫然不解、昏昏欲睡，学习兴趣不高，课堂教学效果不佳。

1.2 学生死记硬背，不能灵活运用

高中学生在日常生活中普遍使用汉语，在英语语法学习过程中，也借助汉语帮助理解记忆，思维方式受汉语影响很大，缺少英语思维方式，而英语和汉语在语言表达顺序上和表达方法上存在差异，学生常常出现语法运用错误，写出的英语句子呈现出“中式英语”的现象。很多学生缺乏语法学习技巧，死记硬背去记英语语法，背得快也忘得快，不能灵活运用语法。

1.3 缺乏交际锻炼，变成哑巴英语

受“应试教育”思想的长期影响，很多高中英语教师在英语教学中，侧重让学生背诵记忆词汇和语法，不重视英语口语练习，认为学生在英语考试中取得好成绩，就算是完成教学目标。学生在记忆单词和语法方面花费了很多时间和精力，缺乏实际的英语交际锻炼，只会纸上谈兵，学了很久英语，也只能变成哑巴英语。

2. 高中英语语法教学问题的解决途径

2.1 创新教学模式，提高学习兴趣

高中英语教师可以结合课程实际和学生实际，创新教学模式，丰富英语语法课堂教学形式，充分吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，促使学生积极参与到语法教学过程中。例如，在学习《Travel journal》一课时，主要教学目标是掌握现在进行时表将来、学会用英语交流旅游计划、谈论旅游话题、描写旅游景观等。教师可以在课前通过互联网准备一些与课文相关的视频对话资源，在课堂上让学生不再单一地面对课文学习，给学生展示视频对话，让学生从视频对话中学习英语单词和句子发音，以及When are you leaving？”、”It is/was fun doing sth.”等语句的使用场景。然后教师可以让同桌学生合作编一个小对话，主题为询问别人想去哪里旅游，包括地点、路线、出游方式、費用等，要求使用刚学过的单词以及语法，同时也可以适当加入课外单词。这种有趣的英语课程，可以极大地提高学生的学习积极性，让学生在活动中巩固语法知识。

2.2 巧用学习技巧，增强记忆效果

掌握灵活有效的学习技巧，英语语法学习才能事半功倍。高中英语教师可以引导学生利用学习技巧去学习英语语法知识，提高学习效率和记忆效果。例如，不少学生总是容易混淆动词不定式的用法，教师可以把语法知识用顺口溜的方法记下来，这样教给学生：不定式有标记，to与动词连一起；没有人称数变化，动词特点它具备。主宾定状表补语，唯独作谓不可以；not加上不定式，否定结构要牢记。这种顺口溜的记忆方法，学生读起来朗朗上口，也能够方便理解，对于提高学生的语法学习效率有明显的帮助作用。

2.3 加强口语练习，培养学生语感

众所周知，学习一门语言，主要是用来交际表达的。要让学生牢固掌握语法知识，就要加强学生的英语口语练习，让学生把英语说出来，而不是写出来，让学生在“说”的过程中，熟悉语法应用方式，培养学生的英语语感。例如，高中英语教师可以在英语语法教学课堂上，让学生反复诵读包含课堂中讲解的英语语法的句子，通过反复诵读去领悟语法的应用场景和应用方法。另外，教师还可以鼓励学生用英语进行交流，让学生把想表达的句子和想法用英语说出来，遇到不会说的词就去查词典，循序渐进培养学生的英语思维方式和英语语感，让学生在“读”和“说”中，真正掌握英语语法。

3. 总结

综上所述，高中英语教师应当客观全面地分析语法教学中存在的问题，结合学生实际，创新教学模式，提高学习兴趣；巧用学习技巧，增强记忆效果；加强口语练习，培养学生语感。通过多种举措，提高学生的英语语法水平，培养学生的英语综合能力。

[1] 覃敏哲. 浅谈高中英语语法教学中存在的问题及改善策略[J]. 中学生英语， 2015（46）.

[2] 丘兰辉. 高中英语语法教学现状及对策研究[D]. 福建师范大学， 2015.

[3] 丘燕萍. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D]. 华中师范大学， 2015.

（作者单位：山东省临沂市兰陵县第一中学）