从核心素养培养角度谈高中英语阅读教学

王秀峰

传统教学理念的影响，使得一些高中英语课堂上，仍旧存在以背诵记忆，来帮助学生面对英语考试的教学问题。素质教育的观念，就是为了打破传统教学理念的桎梏，以学生综合学习能力为教学目标。所以，教师在教学中，要基于核心素养的教学角度，来对学生的学习能力进行培养。在教学中，要用一些富有创新意识的手段，来激发学生思维的灵活性，提高学生的思维逻辑，培养学生的文化意识。

1. 创设情境，激发学生阅读兴趣

在学习中，一个重要的学习因素，就是学习兴趣的建立。这一点，在高中英语阅读的课堂上，至关重要。由于非母语环境的影响，很多学生对于英语的学习，有一种天生的隔膜，甚至有些学生觉得英语学习，就应该是无趣、乏味的。这种错误的观点，会对学生的实际学习情况，造成一定的影响。所以，为了改观英语课堂的环境，同时也为了激发学生的学习兴趣。教师在课堂上，不妨利用情境创设的方法，来激发学生的阅读兴趣。

例如，在高一的英语教材中，关于“friendship”，教材上给出了“friendship in Hawaii”为题的阅读内容。文章主要讲解了夏威夷群岛上表达友谊的方法，所以，教师在正式开讲前，不妨讓学生根据我国一些少数民族的风土人情，以“friendship”为主题，进行情境短剧的表演，来激发学生的学习兴趣。为了让表演活动在教师里形成互动性，教师不妨让学生用一些常见的问候语，比如说“Welcome to my friends house”、“Best wishes to you”等内容，来进行台词的表演。然后，表演的学生，可以模仿蒙古人的载歌载舞，西藏人的敬献哈达，或者是傣族人的泼水节，然后，让下面观看的学生进行猜测，表演的形式属于哪个民族？这样能帮助大家参与到课堂上来，激发学生的学习兴趣。在简短的表演结束后，教师可以说，“学生们，你们想知道夏威夷群岛的人是怎样表达友谊的吗？请阅读今天所学的这篇课文——friendship in Hawaii”。利用这样的方法引出所学的内容，可以让学生改观自己对英语学习课堂的传统印象，活跃教学气氛。

2. 问题导学，锻炼学生语言能力

在对学生进行英语核心素养的培养过程中，比较常用的一种方法，就是利用问题进行导学。关于这一点，可能无论是教师，还是学生，都不会陌生。但在调查中发现，很多学生对于提问这一形式，多多少少有些恐惧的感觉。造成这样的问题，一方面是学生自身学习能力不足，另一方面，怕是和教师进行提问的方法，也多少有些关系。所以，为了适应核心素养的教育方法，教师不妨在课前，针对阅读教学内容，通过问题式的探讨，来帮助学生展开学习。

3. 情感体验，培养学生文化意识

在英语阅读教学中，教师除了要帮助学生了解相应的词汇和语法内容，同时，根据阅读材料，还要帮助学生养成一定的文化意识。在高中英语的学习中，要想真正提升学生的核心素养，那么教师在进行阅读内容的讲解中，既要结合自身的一些生活经验，同时，还要启发学生多多思考，将自身的理解，用个性化的语言进行展示。这样，在教师的帮助下，学生能够稳步地形成相应的文化意识。

例如，在人教版高中英语的阅读内容上，有一些比较经典的名篇，像《Pygmalion》。这篇文章主要是下层社会的卖花女和上层社会的皮克林和希金斯教授的对话内容，通过彼此之间的探讨，来对语言文化进行定义。高中英语教材上引用了名著中的一些片段，所以，教师在帮助学生进行阅读学习的时候，也要从文化层面上进行情感内容的引导。针对阅读内容中的对话形式，教师可以让学生根据自己的感情，对内容带有情感的进行阅读，可能有的是抒情独白、有的是夸张渲染，通过表现教授的傲慢、卖花女的清纯，来帮助学生从情感上理解不同社会阶层之间的差异，进而达到情感教学的目的。教师可以利用一些资料，帮助学生对俚语和口标语的区别，并且举出一些已经被认为是口标语的俚语内容，像“stand somebody up”、“cut it out”等，帮助他们形成良好的文化意识。

4. 结语

英语核心素养，对学生未来的发展有着重要的影响。所以，教师在英语阅读课堂上，对学生的进行培养的过程中，应该帮助学生建立正确的学习观点，同时在内容上进行创设，在情感上进行拓展，不断优化教学手段，争取帮助学生营造出一个高效的课堂环境。

[1] 廖国荣. 基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 亚太教育， 2016（25）.

[2] 陈开池. 基于核心素养的高中英语阅读教学初探[J]. 读天下， 2016（13）.

[3] 张旭. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J]. 英语教师， 2016（16）.

（作者单位：河北省张家口市涿鹿县北晨学校）