互动教学在初中英语教学中的调查研究

焦念藕

1. 互动教学在初中英语教学中的调查分析

1.1 调查对象与方法

为全面掌握互动教学在初中英语教学当中的运用情况及其对学生、教师以及英语教学产生的相应影响，笔者通过选择所在学校初一年级中某两个班级的两堂同课异构英语教学课堂进行分析。通过对初一英语教学课堂上教师与学生的话语量、课堂互动在教学当中占用的具体时长、教师提出的问题分布情况、教师的反馈和评价情况、学生回答提问的分布情况等进行科学统计，以验证在初中英语教学当中是否存在互动，具体互动情况如何且互动教学能否对学生的英语学习产生帮助作用。

1.2 调查结果与分析

通过笔者的观察发现，在初中英语教学中不仅存在互动教学，且其在整体英语教学当中占据较大的时间比重。而教师提问学生回答的方式是当前初中英语教学当中最常见的互动教学方式，然而在此过程中笔者也发现如下几点问题：

其一，互动存在单向性。虽然在英语教学课堂上互动教学的运用非常明显，但实际上仅仅只体现为教师提问、学生回答、教师评价的固定模式，在两堂英语教学当中此种单向的互动模式几乎占据了全部的英语教学互动时间。教师在互动教学当中仍然占据着主导地位，对英语教学课堂进行严格控制。看似井井有条的一问一答提问互动，实则就是教师为了能够在有限的课堂教学时间内完成本节课的教学任务，而并非真正想要与学生进行互动和情感交流。

其二，缺乏对学生评价。除了互动存在单向性之外，笔者还发现在学生每次回答完教师提问之后，初中英语教师并非每次都会对学生的表现以及回答进行及时反馈与评价，也就是说教师提问的次数要远远大于其评价的次数。学生在英语课堂上最多的表现为勤记笔记，另外一部分学生则处于认真听讲的状态，而能够积极主动发言并提出问题的学生少之又少。由此我们可以看出，在现阶段互动教学在初中英语教学中的应用尚且处于表层阶段，师生互动仅停留在完成既定教学任务层面上。

其三，课外互动比较少。除了在课堂上存在一问一答的教学互动之外，笔者发现在初中英语课堂教学之外教师与学生几乎没有任何的交流与互动。仅有的互动也主要集中在作业订正、课文背诵等环节；英语教师将教学重点完全放置在课堂上，而在课后主要以布置英语作业的方式帮助学生巩固知识、夯实英语基础，但除此之外鲜少再与学生进行额外互动，因此这也说明互动教学在当前初中英语教学中的应用情况其实并不理想。

2. 互动教学灵活运用在初中英语教学中的建议

2.1 巧设互动问题

通过本次的调查研究我们可以发现，教师提问学生回答是当前在初中英语教学中最常使用的互动教学模式。因此教师在日后的初中英语教学当中需要更加重视问题设计，尽可能使用具有启发性和引导性的提问鼓励学生结合所学知识以及生活经验进行积极思考，从而有效调动学生的内在学习动机。比如说在《What did you do last night？》一课教学之前，教师可以绕开传统的生词以及语法知识教学导入环节，选择组织学生就其昨晚做了些什么进行自由讨论，由此激发学生对本篇课文的学习兴趣，进而在与学生进行高效的互动交流之下引出过去式及过去时这一教学重难点内容，进一步提升英语教学的有效性。

2.2 丰富互动形式

除了提问与回答的互动形式之外，教师可以根据具体的教学内容选择其他多种多样的互动方式，比方说在帮助学生回忆各方位词时，教师可以利用猜词抢答的游戏互動模式即教师随意指出一个方位，要求学生快速说出与之相对应的词汇，并同时将其拼写出来。游戏互动模式可以有效活跃课堂教学氛围，使得每一位学生都能参与到英语教学课堂当中，同时也有效激发学生的学习积极性，帮助其强化对所学知识的理解记忆。再比如在颜色单词的教学过程中，教师可以利用转盘游戏形式，即设置若干颜色与转盘上，之后在其外围部分标注上相应的颜色单词。然后教师可以组织计时比赛，要求学生在最短的时间内将词汇放置在正确颜色当中。在这一游戏中学生不仅能够熟练记忆有关颜色的单词，同时还能够有效锻炼学生的反应能力。

2.3 落实教学评价

互动教学运用在初中英语教学的过程中，首先教师需要对学生在教学课堂当中的积极表现予以肯定，不断帮助学生树立在英语学习方面的自信心与成就感。同时教师还需要对学生回答的正误与否进行评价，及时对学生不正确的语音语调等进行纠正，以便其能够正确认识到自身在英语学习当中存在的缺陷与不足，从而更加有针对性地进行提高与改善。

2.4 重视课外互动

单纯只依靠课内的互动教学还远远不够，在初中英语教学当中还是还应当充分重视与学生进行课外互动，在进一步强化互动教学成效的同时，有效提升学生的英语应用能力。比如说教师可以通过组织学生编排英语课本剧，或是积极鼓励学生参加英语演讲比赛、讲故事大赛等使其能够有更多的机会锻炼与提升自身的英语综合运用能力。而学生在参加活动的过程当中也能够完成英语知识的积累，这对于其日后的英语学习也有着重要的帮助作用。

3. 结束语

总而言之，互动教学作为一种新兴的教学模式其本身具有极强的互通性和沟通性，通过将其运用在初中英语教学当中，教师能够有意识地摒弃传统的“单向灌输式”教学方法，更加尊重学生的主体地位注重学生的学习体验与感受。并且从原来单纯的知识灌输转变为逐步引导学生自主探究学习英语知识，通过利用小组合作讨论等方式在课堂上积极与学生进行有效交流和沟通，进而全面掌握学生的学习情况，不断调整教学进度和教学内容，增进师生之间的感情，帮助学生实现在英语学习方面的全面综合发展。

（作者单位：山东省淄博市高青双语学校）