初中英语情景教学的基本内涵研究

刘陈惠

江苏省如皋市九华初级中学

一、情景教学的定义

情景教学是指老师根据授课内容，结合信息技术、卡片等道具设计出鲜明的 形象，在辅以简单生动的语言，让学生能够想象出文中所绘之人、之景，如此便能使学生感觉好像处于所想情景之中，这样教师和学生就能在一种美好的、融洽的氛围中进行活动。情景教学对现在的教學是一种非常重要的方法，尤其是对于学生来说难以记住，非母语的英语。

二、初中英语情景教学的创设方法

1.根据学生的现有的水平创设情景。教师给学生引入新的知识是在他们现有的认知发展水平的基础上进行的，只有这样才更容易被学生理解并吸收。简单地说，就是新知识的学习总是在原有的基础上进行的，否则就容易造成拔苗助长的后果。因此，教师应该通过有效的素材以及自己对知识的理解与领悟，让学生原有的英语知识被激活，然后再进行新的内容的教学。这样就能引导并启发学生从旧知识中认识新知识，让学生新旧知识进行对比寻找其中的规律，从而更加清楚地记住他们、适用他们，并且体验到知识与知识之间是有密切联系的。

2.结合生活经验创设情景。俗话说：“艺术源于生活。”但这生活不仅与艺术息息相关，与学习也是有密切联系的，只有这样学习才是活的，才是富有生命力的。而且学习英语就是为了能用英语交流，那么这学习英语的内容当然也来自生活，并且初中生的英语基础都处于比较简单的水平，因此，初中英语的教学还应该与生活结合设计情景。而且对于初中生来说，设计的情景并不一定要多么长、多么难，只要是贴近我们生活，能够有实际价值，让学生能积极参与就可以了。比如我们平时简单的打招呼也可以设计成一种简单的情景。我们也可以通过这个情景，发现中国与外国闲聊时的话题是有所不同的，并且对于有些问题、数字等他们也是有所避讳的。因此，教师创设的情景能够与生活结合，就会让学生觉得英语变得简单，对学习英语的态度夜壶有所改变，变得愿意学习英语甚至开口练习英语。

3.发挥想象力创设情景。任何学科都是需要一定的想象力的，我们要学会由这个知识点联想另外一个相似的，由生活联想到学习。比如：学生在做某道英语题的时候，教师可以引导学生联想类似的题目、类似的语法、类似的词语，如果没有类似的，那就是全新的东西，就要重新学习、深入理解，如果有类似的，就要寻找类似点，发现他们内在联系，更有助于记忆、理解。这样来让他们学会联想、学会思考，长久之后学生自己也会养成这种习惯。那你可以想一想在教学中，如果能够发挥想象力，将英语与生活中的人、事、物进行联系，就能让学生感觉到英语就是我们生活的点点滴滴，再把英语语法、语境等知识本身的东西进行比较，寻求他们之间的联系，这样英语的虚席就会变得系统又有趣，就可以更好地学习英语。

三、初中英语情景教学的原则

1.语言知识的学习与运用相结合。语言的学习并不只是为了考试，也要能够在掌握了他之后能流利地用它来表达你的想法。因此，教师不仅仅是为了学生能够理解这个语法、记住这个单词、写出这篇文章而去设计这个情景，还要让学生敢于开口、能够主动与他人说英语，这样才能达到学以致用的效果。而且英语就是一门语言科目，即使你笔头上写得再好有时也是无意义的。比如：别人问你英语怎么样吗？你如果说还不错，人家就会让你说几句，可是在这个时候你不敢说，说不出来，你说别人会相信你英语好吗？那答案肯定是不会。语言最快的检验方法就是说出来，让别人听一听。

2.实际与教材相结合。运用情景教学还是为了能让学生更好的接受教材的内容，为了能够更好、更快乐地学习。因此，如果教师设计的情景教学的内容与教材完全不相干，那不就是完全没有了意义，违背了用这个方法的初衷吗？而且如果与教材不相干的话，那么上这个课的目的在哪儿，是为了走形式？还是说教材内容不好进行？那这样的话，还不如不用这个方法，依旧延续传统方法，那样起码还给学生灌输了知识。

3.内容真实的情景。如果教师设计的情景真实，那么学生在以后碰到如此情景的时候也能顺利地运用出来。因此，在初中英语课堂的教学中，情景应该和现实的生活结合起来，在主动、积极地体验过程中完成对所学知识的理解与把握。对于脱离了真实的情景创设，只会让学生感到呆板、与不完整，那学生的理解也是片面、机械化的。许多学生虽然某一个语言知识懂了，但是不知道在什么样的情境下使用，以至于在交际的过程中常常用错词，说错话。

四、总结

在这个飞速发展的时代里，情景教学已经成为了教学中一种非常重要的方式。教师根据不同的学生、不同的教材用不同的方法设计出不一样的情景，以此来让学生调动学生的多种感官，寓教于乐，让学生感受到不同于传统教学的快乐，并加快对英文的理解，从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。而且好的情景教学也会让学生感受到不同国家的说话习惯，不同语言的美丽，不同文化的差异，更好地感受这个世界的美好与不同。