初中英语快乐教学法应用研究

韩清华

传统的初中英语教学法使课堂氛围过于沉闷，无法满足初中学生学习需求，使学生对英语学习缺失兴趣，因此，教师应正确认识快乐教学法的应用意义，从创设愉快的教学氛围入手，使学生体会到学习英语的快乐，提高学生英语学习积极性，以此促进初中英语教学发展。

1. 快乐教学法的应用意义

首先，快乐教学法能够培养学生独立思考的能力，传统的英语教学中，教师将所有的问题与问题的解答过程都列到黑板中，长期下去学生在学习中对教师产生严重的依赖心理，缺乏自主思考与解决问题的能力，在初中英语教学中采用快乐教学法，是指教师引导学生，使学生自主思考与探索，能够使学生在独立思考中体会成就感。

其次，快乐学习有助于拉近师生之间的距离，快乐教学法需要教师为学生创设愉悦的教学氛围，师生共同参与，在愉快的合作中完成教学，能够帮助学生排除畏惧教师的心理，使学生进行自主学习，切实提高学生的学习能力。

第三，快乐教学法使学生在快乐中学习英语教学内容，使学生充分体会到英语教学为其带来的快乐，不仅减轻了学生的学习压力，还提高了学生学习英语的积极性，为提高初中英语教学效率提供有利条件。

2. 初中英语快乐教学法应用途径

2.1 营造愉快的教学氛围

营造愉快的教学氛围是开展快乐教学的重要前提，只有在愉快的氛围内，学生才能摆脱传统课堂的束缚，在课堂中充分发散思维进行学习，因此，初中英语教师应结合教学内容与学生的学习需求，创设愉悦教学氛围，提高课堂教学效率。例如，在初中英语《My name is Gina》教学中，教师应根据英语教学内容，为学生创设宽松的自我介绍氛围，如，教师在课堂模仿教学内容中的自我介绍方式，向学生进行自我介绍“My name is...，I like...，I have...in my family”，教师结合自己真实情况进行自我介绍，之后使学生对自己的介绍进行翻译，对于学生翻译中出现的错误，教师应以幽默的方式对其进行否定，学生在愉快的氛围中更加了解教师，之后，教师鼓励学生模仿自己站在讲台中向大家介紹自己，学生在教师的指导下进行自我介绍，在自我介绍中，学生不再害怕表达错误受到教师的严厉批评，在教师的鼓励与指导下，切实掌握了教学内容，为提高初中英语教学质量奠定基础。

2.2 将游戏引入英语课堂

游戏是快乐的，是受初中学生欢迎的一种活动，将游戏引入英语课堂，能够切实活跃课堂教学氛围，使学生感受到英语教学为其带来的快乐，有助于激发学生英语学习兴趣。例如，在初中英语《When is your birthday？》教学中，教师使学生将自己的生日日期写在黑板上，之后叫出一组学生使学生先对彼此的生日进行观察与记忆，再使学生背对黑板，学生背对黑板进行提问，教师引导学生替换问法，问：“When is my birthday？”或者：“When is his/her birthday？”，看哪一组学生回答正确的数目最多，学生在游戏中不仅对第二人称you进行练习，还练习了第一人称与第三人称，同时学生们纷纷踊跃上台游戏，充分提高了学生学习积极性，增强了学生自主学习意识，在快乐的游戏中学生掌握了更多的知识，有助于提高初中英语教学效率。

2.3 将故事引入英语课堂

故事是激发学生学习兴趣的关键，学生们能够在丰富、生动的故事内容中感受快乐，进行学习，因此，教师应根据学生的学习需求将英语教学内容与故事结合，激发学生学习兴趣。例如，在初中英语《I am going to be a basketball player》教学中，教师应结合教学内容为学生讲一些NBA球员的故事，如，乔丹、姚明等篮球明星的故事，教师应注意用简单易懂的英语讲述故事，避免故事中的英语单词与语法过难，学生听不懂，使学生对故事缺乏兴趣，在有趣的故事中，学生不仅学会了更多的知识，还了解了一些名人成功的经历，在提高学生学习能力的同时，使学生产生向名人学习的意识，有助于提高学生的综合素质，使学生身心健康发展，使英语教学效果达到最佳。

3. 结论

综上所述，初中英语快乐教学法能够减轻学生的学习负担，使枯燥乏味的英语课堂变得生动有趣，激发学生学习兴趣，使其积极参与到英语教学中，对提高初中英语教学效率，增强学生自主学习意识十分重要，因此，初中英语教师应采用科学的快乐教学法，提高学生的英语学习能力。

[1] 张晓霞. 浅谈在英语课堂中如何开展情景教学[J]. 学周刊， 2016（22）.

[2] 王妮. 初中英语课堂情景教学措施[J]. 新丝路（下旬）， 2016（04）.

（作者单位：山东省邹平县黄山实验初级中学）