初中英语教学中学生自主学习能力的培养

宋晓艳

初中英语教学是初中整体教学中的一大重点科目，同时也是一大教学难关，由于学生首次接受较为系统、复杂、内容繁多的英语体系学习，无法快速适应以及快速接受，这不利于英语教学的进一步发展，现今社会处于全球化时代，英语能力不高，对于学生今后的发展极为不利，因此，需要寻求措施以及方向来改变这一局面，通过实际的教学研究表明，最为有效的提升教学手段就是培养学生的自主学习能力。本文研究的核心就是初中英语教学中学生自主学习能力的培养方式。

1. 初中英语教学现状分析

初中英语教学现状较为不理想，与不断发展进步的自由化、全面化、综合化教育理念存在较大的矛盾，主要原因就是初中英语教学的理念就是不断地重复，让学生不断的记忆，直至能够在较长的时间段内不忘记为止，能够实际地适应各种考试以及各种测试题目为止，这导致学生出现死记硬背的情况，学生对于英语逐渐出现厌恶的情绪，学习英语逐渐出现力不从心的情况，初中英语教学现状具体表现为，教师填鸭式的教学模式，不断重复的练习题，不断重复的测试内容，以及不断重复的背诵内容，导致英语教学的枯燥化，不仅学生对此产生排斥，教师对此也深感不喜，教学压力不断的增加，这导致英语教学出现一个恶性循环，极为不利初中英语教学的进一步发展，需要及时地采取相应的对策进行控制，实现初中英语教学走出这一困境。

2. 初中英语教学中学生自主学习能力培养的必要性分析

初中英语教学中学生自主学习能力培养能够实现教师与学生的共同努力，能够实际地降低教师的教学压力，能够减少出现学生跟不上教师的教学进程的情况，学生的英语学习自信心也会在该情况下得到稳定的提升，初中英语教学中学生自主学习能力培养还能够保证学生的学习压力降低，学生能够更为有自信地与教师探讨问题，以及学生能够更为有自信地利用英语进行交流，学生对于英语的排斥情绪会逐步地减弱，以及学生对于英语的学习兴趣会逐步地提升，英语的学习方式以及英语的学习模式也会逐步地成型成熟化，学生的英语综合能力、英语综合素质也会得到显著的提升，并且初中英语的整体教学质量以及初中英语的整体教学水平都会得到相应的发展，能够进一步地推动英语的整体教学发展，有利于学生进一步地适应社会以及能够实现学生对于社会的价值提升，进而现今初中学生对于未来社会全球化实现有相应的推动作用，以及能够贡献自我的力量，这对于我国的未来发展也是极为有帮助的，由此可见，初中英语教学中培养学生自主学习能力是极为有必要的。

3. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养方式分析

初中英语教学中培养学生自主学习能力的主要方向就是提升学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，条理化教学内容，趣味化教学内容，循序渐进地引导学生自主学习，实现学生自主学习能力逐步成熟化。

3.1创建情景课堂

初中英语教学中学生自主学习能力的培养方式之一就是创建情景课堂，具体操作就是选取具备情景创建价值的初中英语教学内容，第一次情景创建由学生与教师共同谈论，包括基本的道具，情景的发展，表演人员等，再由学生自我排练，进而更为立体以及更为形象地展示英语教学知识，让学生的印象更为深刻以及学生的学习动力，学习主动性逐步地提升，学生对于英语学习的兴趣也得到显著的提高，在学生逐步掌握情景课堂创建方法之后，采取的主要操作形式就是学生以小组形式进行课堂情景创建探讨，进行小组间的评比，小组多次排名靠前的，在期末成績中进行加分处理，或者换取小组的一个要求，如自由活动一节课，或者教师主动给予笔记本等实质性物质的奖励，来让学生获得相应的满足感以及更为积极的学习，在这一模式成熟之后，学生可随意采取自由发挥，随性发挥，准备性情景创建等，来让学生更为自由地展示自我，在培养学生的学习兴趣，学习积极性的同时，培养学生的表演能力，锻炼学生的口语能力以及锻炼学生的随机应变能力等，同时学生在英语情景创建过程中能够感知到自我词汇量以及英语语句的匮乏，为更为完美的展示自我，学生会主动进行学习，进而形成一个自主学习的习惯，在此过程中学生的自主学习能力会逐步地稳定地上升。

以初中英语教学中的“Whats this in English？”单元为例进行分析，教师与学生共同讨论，并且结合之前学过的英语知识，选择合适的物件，如照片、杯子、橡皮等，创立一个情景，妈妈带领小孩认识各种事物，利用Whats this in English？Its a/an？？？的句式进行回答，在此过程中学生能够添加一些之前学过的句式或者提前预习额外学习过的句式，来增加情景的立体感以及丰富感，如Mom， please tell me what these are. I want to make friends with them. 教师对于这些表现予以肯定以及赞扬。学生在此过程中能够深刻地感受到初中英语学习的有趣性，以及初中英语学习的简单性，多变化性，实际地提升学生的自主学习能力。

3.2猜谜问答游戏教学方式

在初中英语教学进展到较为稳定的时期，学生掌握的知识较为丰富，以及形成基本的自主学习模式的时候，采取猜谜问答游戏教学方式，方式不单一，可为学生问教师答，教师问学生答，学生问学生答，自由组合，成员人数不定，自身组合记录各自的回答正确次数，进行组内的比拼，此为前期的猜谜问答游戏环节，一般占据一节课的1/4时间，在进展半个月之后，采取班级性的猜谜问答游戏环节，即随机抽取一人，进行谜题阐述，采取英文的方式提问，描述谜底的特征，谜底的属性等，一次描述一样，直至有人回答正确为止，占据一节课的1/5时间，进行班级性记录，采取抢答的方式，在此过程中综合性的对两种猜谜问答的结果进行分析，最终选举出最佳猜谜手，赋予班级性的奖状，学生在该过程中都会成为提问的一方，因此，必须掌握较为丰富的词汇以及句式，必须能够完整的阐述，在相互比较过程中，学生能够发现其他人的优势以及其他人的特长，能够发现自身的不足，进而实现互补，学生在猜谜过程中也能够进行相应的交流，了解对方的成长进步采取的学习方式以及学习材料，进而有选择的融入到自身的学习方式之中，进而有更为稳定以及更为适合自身的自主学习模式，这对于学生的自主学习能力提升是有较大的促进价值的。

3.3测试方式创新化

初中英语教学中学生自主学生能力培养的阻碍因素之一就是应试考试观念的根深蒂固，采取的改进方式就是创新测试方式，具体操作就是教师采取的测试方式就是理论测试加上实践测试，实践测试内容就是学生根据具体的环境以及具体的场景进行对话，或者是学生能够对具体的事物进行详细的描述等，能够综合性地锻炼学生的英语综合能力，同时能够推动英语教学的效率化以及英语教学的有效化，理论测试的方式就是针对小测试，班级测试，或者是年级性的非记录档案的测试内容由学生自主编写，学生根据网上的资料，自己的学习内容，自主学习的内容以及课外的英语知识，测试的经验，以及他校的测试卷子，进行综合性的分析，班级性的测试编写程序就是由其他班级分为固定7组，人数相近，每次负责的版块都不相同，将最终的测试题目进行综合，由教师进行统一的审核，确定测试的价值以及题目编写的正确性，年级段的测试编写程序就是由高年级的年级进行每班负责一个版块，采取与上述类似的操作综合性的确定测试的最终题目，在此过程中学生能够更为深刻地感受到出题的目的，出题的意图以及出题的价值，进而在自我学习过程中，能够更为精准的掌握方向以及掌握目标，同时学生为实现编写测试内容的合格性以及优秀性，会不断的提升自我以及不断地发展自我，进行不断的自我学习。学生的自我学习能力在这三步操作的循序渐进之中，能够逐步达到优秀的标准，进而实现初中英语教学的有效化，初中英语教学的效率化以及初中英语教学的轻松化，学生的英语综合能力实质性的提升，学生的英语能力经受得住考验。

4. 结束语

初中英语教学中学生自主学习能力的培养目的，就是促进初中英语教学的稳定发展，初中英语教学达到现代社会的要求，同时学生的英语综合能力稳步的提升。

[1] 李晓丽. 浅议初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 都市家教（下半月）， 2015（03）.

[2] 王靜丽. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2014（12）.

[3] 罗凯婷. 以生为本，培养学生自主学习能力——初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程学习（中旬）， 2014（11）.

[4] 龚向茹. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 校园英语（下旬）， 2016（10）.

[5] 陈俊新. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 校园英语（中旬）， 2015（06）.

（作者单位：山东省荣成市石岛实验中学）