微课在中学英语教学中的应用分析

郭晓荣

英语对于很多学生来说是较为陌生的，而且英语和汉语在语法等方面存在较大的差异，这样就导致学生学习英语知识较为困难。再加之教师采用的英语教学方法不够科学，从而使得很多学生失去了英语学习兴趣以及信心。在此种情况下，中学英语教师在教学中应用了微课，这样新颖的教学形式打破了传统英语教学的束缚，仿若一股清风吹入学生的心里，打破了学生心中的束缚，进而促使学生对英语学习十分感兴趣，英语教学效率提高。

1. 当前中学英语微课教学存在的问题

1.1过度依赖微课

将微课应用到英语教学中的本意是好的，能够对学生学习英语知识有所帮助，但是部分教师在应用微课进行教学过程中却过度依赖微课，在课堂上大量使用微课，甚至了缩减了自身教学时间，这样的教学不仅影响了微课作用的发挥，同时还本末倒置，严重影响了教学效果。

1.2用微课替代对话教学

英语教学和其它学科教学存在一定的差异，英语教学的主要作用是交流，所以教师不仅要传授学生基础的理论知识，更需要让学生通过对话交流的方式提高自己的英语交流能力。但是就目前中学英语教学现状进行分析后可以发现，部分教师利用微课取代了对话教学，这样不仅剥夺了学生英语交流的机会，同时也是限制了学生的思维，这对学生学习英语知识有着不利的影响。

2. 微课在中学英语教学中的应用策略

2.1利用微课导入新内容

在以往的英语教学中，教师一般都是先带领学生学习单词，然后让学生多朗读几遍，掌握基本的读法以及意思，然后让学生阅读课文，之后对课文中的语法以及重点词汇应用等进行讲解，这样的教学方法没有新意，而且教学形式也比较僵化，这样就导致部分学生没有兴趣参与到教学中，从而导致教学效率不高。面对这样的情况，教师可以在教学中应用微课，利用微课导入新内容。

教师应该以教材为依据，对将要讲解的重点内容进行资料查询，然后通过自己的整理制作一份有效的课件，课件中要包含重点内容，之后教师就可以在课堂上播放课件，以此来将重点知识直观地展示出来。这样的教学形式十分灵活，能够调动起学生学习的积极性，同时还能够让学生对重点知识一目了然，进而将更多的精力放在重点知识学习中。举例來说，当教师想要导入新课《Do you want to go to a movie？》这一课内容的时候，教师就可以对这一课中的重点词汇want、boring，重点单词but和and的用法，以及Do you want to...？这一句式等重点内容结合起来，制作一份简单的微课课件，课件内容要简明扼要，让学生能够通过观看课件就留下深刻的印象，在这之后，教师就可以导入新课内容，这样学生在印象深刻的情况下学习英语知识将会取得事半功倍的效果。

2.2结合微课内容进行提问

在中学云英语教学中，师生的交流是非常重要的，在交流过程中，教师能够对学生的英语知识掌握情况有更深刻的了解，这样更有利于教师调整教学策略。因此，教师在利用微课进行教学过程中，应该在讲解完微课课件内容之后进行提问，这样可以加深学生对知识的了解。比如说，当教师为学生播放完《Why do you like koalas？》这一微课课件内容之后，教师就可以顺势提出问题“Students， do you know which country koalas belong to？” “What do koalas like to eat？”当教师提出这些问题之后，有些学生知道，而有些学生则不知道，这个时候教师就可以让学生阅读课文，从课文中寻找答案[2]。这样学生带着问题去阅读，自然可以更好地融入课文中，并对教师讲解的知识认真记忆。

2.3利用微课延伸知识

在中学英语教学中，教师主要是依据教材讲解知识的，在此基础上，教师还应该拓展知识，这样才能拓宽学生的眼界，让学生掌握更多知识。因此，教师就可以以微课为载体，在课件中突出教材重点知识的时候也渗透一些课外知识，然后对学生不懂得课外知识进行适当的讲解，这样能给学生新鲜感，让学生知道自己没有接触的知识有很多，从而静下心来认真地学习知识。

3. 结束语

综上所述，在中学英语教学中，微课教学模式的应用展现了其独有的价值，因此，中学英语教师应该提高自身微课应用水平，采取有效的措施应用微课进行教学，从而提高教学效率，促使学生能够更好地学习英语知识。

[1] 黄睿航. 基于情境教学法的中学英语微课设计研究[J]. 软件导刊·教育技术， 2015（08）.

[2] 汤露， 高长.中学英语微课的现状及路径优化——基于首届中国微课大赛获奖作品的分析[J]. 中小学信息技术教育， 2015（09）.

（作者单位：甘肃省陇南市西和县稍峪九年制学校）