高中英语复习课思维导图的应用

樊利萍

1. 思维导图概述

1.1思维导图定义

思维导图又被成为心智图，它主要是用简单的结构，展现人们发散性图形思维的工具。虽然结构简单，但是能够体现出思维导图之中的重点和关键，并与重点和关键词相关的内容也能简单地体现出来。思维导图根据记忆的特点将知识重点和相联系的知识形象化。它既可以存在于学生的大脑中，也可以将图形画在纸上，同时也能用电脑软件进行制作，利用简单的形式体现在教学过程中，使学生更容易记忆和接受。思维导图中的重点词汇是学生记忆活动的中心环节，而关键词是与重点内容相关联的发散内容，它能够提醒记忆者想起关键词背后体现的内容。而在高中英语复习课程教学中，教师如果使用思维导图的方法进行高中英语课程的复习，教师必须让学生能够了解各个知识点之间的具体关系，在这些关系中对整体进行把握，从而实现有效记忆。

1.2思维导图的特点

（1） 内部知识具有一定的关联性。思维导图都是通过一定的模型展示内容，使得各个方面看得更加清晰，明了。在思维导图模型中，中心内容和与其相关的发散分支内容都存在一定的关联性。在利用思维导图进行记忆时，可以利用其中的一个知识点而联想到其他层面，从而实现举一反三的思维效果。

（2） 思维的发散性。思维导图是通过对一个中心点为主，向四周进行蔓延，并按照自身特点进行分支，每个分支都具有自己的内涵，而分支也会进一步扩展，这些知识点都具有一定的联系。而这种发散性可以使学生的思维记忆角度不断拓宽，帮助学生根据知识的特点和联系性对知识进行记忆，加深记忆程度。

（3） 知识系统性。思维导图通过对知识进行筒化，从英语文章中筛选出重要的关键词，然后根据关键词的具体形式对英语知识进行归纳和梳理，从而形成一个系统的知识体系。在此体系中，所有知识都呈现一定的规律性，并形成具有条理性的脉络，学生可以根据规律进行知识有效记忆。

2. 思维导图在高中英语复习课中的应用

2.1利用思维导图加强单词记忆

在高中英语课程中，具有大量的单词、词汇、词组，这些内容学习的好坏直接关系着学生英语整体学习状况。英语单词是英语科目中的基础，拥有丰富的词汇量是学好英语，提高英语学习能力的前提。在传统的高中英语教学中，单词的记忆方式主要是靠死记硬背，这种方式比较枯燥乏味，属于机械性记忆，而记住的也是短暂的，经过一段时间后，就会忘记，不利于学生对单词的记忆，缺乏一定的实际意义。而利用思维导图的方式进行英语单词的记忆，可以将学生单词记忆的固定思维进行改善，使得学生能够从多个角度进行单词意义和使用思考，从而提高记忆速度和加深记忆程度。如：在单词“use”的教学中，它可以被译为“使用”，我们可以利用思维导图的方式，在“use”的前后加上前缀或者后缀（如图一），就会变成另外的单词，表示不同的意思。如“used”、“excuse”、“cause”等。这些单词可以通过“use”进行延伸，然后再在延伸后的单词前后加上前后缀，就变成另外的单词和意思，这样就可以通过一个单词，记住多个单词，也加深了这些单词记忆的持久性。

2.2利用思维导图对语法进行梳理和复习

英语语法在英语学习中是较为困难的一个方面，是对英语规则的总结，学习起来较为鼓噪，也难以理解和掌握。在对英语语法的学习和复习课中，可以使用思维导图的方式，将抽象的语法知识进行具体化和形象化，直接从图形中可以看出语法使用方法，懂得各个知识点之间的联系，从而将完整的知识结构刻画到学生的大脑中。如在讲不定式作为句子的主语时，一般会用到“for”，“of”两个介词，而用的介词不同，所表示的含义也就不同。用不定时作为主语的句型可以为“Its+adj.+（for sb.） to do”或者“Its+adj.+（of sb.） to do”，兩个句型既有相同点，也有不同点。这个知识点就可以用思维导图来表示。（如图二）

这个图形从整体上体现了不定式作为主语的具体使用情况，它形成了一个系统的体系，将抽象的语法转化为图形，使得知识点的关系得到了梳理。通过此图形对不定式做主语的句型进行了分析，让学生清楚地了解到具体的不同点和使用方法，也学习到句子后面能加什么词，不能加什么词等。同时，能够让学生学会不定式的具体用法，for 和of两个介词之间的区别，学生在对知识进行复习时，对知识点更加明了，更加全面，从而实现英语教学中的有效复习。

3. 结束语

总之，思维导图在记忆中发挥着重要的作用，是一种有效的记忆工具。而在高中英语复习课中，教师经常使用思维导图的方法来促进学生发散思维的形成，实现各个知识点的连接，从而加深学生对知识的记忆程度，培养学生的口语，阅读和写作能力，使学生形成良好的英语思维品质，从而提高英语课堂复习效率，

（作者单位：河北省张家口市张北县第一中学）