谈高中英语词汇教学

罗爱红

美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育学理论也认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。我们都知道，词汇是最小的语言单位，就像细胞是动植物最小的组成单位一样。人类的交流活动主要是通过语言词汇进行的。一个人掌握词汇的多少和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他表达的准确性和丰富性。本人在多年的高中英语教学实践中得到一些心得，下面就来谈一谈高中英语词汇教学的一些看法：

主课文提供了语言知识学习的情景语境。教师除利用主课文帮助学生理解词义、感知用法外，还可利用课文情景开展词汇教学。但是如果单一地运用原有文本，学生容易失去兴趣，所以可以采用问答、总结、语篇重建、语篇拓展等多种形式来有效利用文本情景教学词汇。在此基础上，教师可创设更多情景让学生操练和运用语言，情景創设应该注意：

1. 例1：Module 6 Unit 5 The Power of Nature中词汇教学的情景创设

本单元的主要话题是火山等自然灾害及其救援工作。在词汇教学中，为了巩固本单元的重点词汇，授课教师创设了周末Going Hiking的情景，并让学生从下框中（其中有一个为多余词汇）选词填入以下短文的空格中。

appoint， suit， wave， equipment， absolutely， potential， make one's way （to）， burn to the ground， be about to... when...

[分析]该情景在一定程度上起到了巩固词汇的效果，但是内容与文本话题相去甚远，显得比较突兀和牵强。在笔者的建议下，授课教师可以作一些情景修改。

地震与火山同属自然灾害，雅安地震及其救援工作的情景与单元话题的相关性更为密切，有助力于学生更迅速、更熟练掌握新学词汇。

创设相关的情景还可拓宽学生的知识面，引发学生学习语言知识的欲望，如Module 4 Unit 3 A Taste of English Humor的词汇学习可以围绕憨豆先生（Mr. Bean）、赵本山等幽默大师创设相关情景，Module 2 Unit 1 Culture Relics的词汇学习可以围绕圆明园或其它著名的文化遗址创设相关情景等，在学生较熟练掌握目标词汇后，对词汇运用的情景创设就可以更宽泛、更灵活。

教师在利用情景进行词汇教学时须注意情景的适切性，即所创设的情景应适合教学内容以及学生的认知水平、生活经验和年龄特征等，适切的情景有助于学生熟练、正确地运用目标词汇。

2. 例2：Module 2 Unit 2 The Olympic Games中词汇教学的情景创设

T： In this unit， we have learned a lot of words and phrases about sports. What are they？

Ss： Compete with， win the race， take part in...

T： Good. Everyone has his or her favorite athlete. Now please talk about your favorite athlete， using the words and phrases we have learned in the unit.

[分析]以上案例中，教师试图让学生用本单元所学的与运动有关的词汇来谈一谈自己最喜欢的运动员，但是有的学生可能没有最喜欢的运动员，因此在这方面会觉得无话可说，也就不可能运用这些词汇。如果教师根据学生的生活经历对情景作如下改动，就会收到更好的教学效果：

T： Now please describe a game/race/match you once took part in or watched， using the words and phrases we have learned in the unit.

不一定每个学生都热爱运动且有自己最喜欢的运动员，但每个学生都有运动或观看比赛的经历，所以改进后的情景更适合学生运用本单元词汇。

3. 例3：Module 1 Unit 5 Nelson Mandela中词汇教学的情景创设

教师创设了以下几个情景，让学生运用单元重点词汇turn to... （for help）、be willing to、in trouble、offer guidance to等。

① 展示世博会志愿者帮助游客的图片，要求学生用以上词汇进行描述。

② 展示120、119、110等常用电话，要求学生用以上词汇来说明它们的用途。

③ 让学生讨论话题：Who do you think is selfless in your life？ Why？

[分析]以上情景都与学生的真实生活相关，学生有话可说，且能激起学生的表达欲望。在英语教学过程中，引导学生将英语与实际生活相联系十分必要。

教学片段：

T： People have different ways to deal with stress. While you are under stress， what will you do？ Exchange your experience with your classmates.

S1： When I'm under stress， I feel like listening to music. In that way， I get mentally relaxed.

S2： When I am stressed， I feel like playing ping pong， which makes me at ease.

S3： Well， I'm accustomed to setting down my feeling in my diary.

很多高中学生除课堂外基本没有用英语交流的机会。教师要多创设情景让学生进行交流，在促进语言学习的同时，增进师生、生生间的了解。教师组织学生讨论、点评，开展生生对话、师生对话等都可以促进学生对语言知识的内化，提升学生的语言表达能力。

（作者单位：江西省吉安市遂川县第二中学）