小组合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用探讨

在新课程改革不断深化的背景下，新课程标准对高中英语阅读教学提出了更新更高的要求，提倡教师在实际教学中采用全新的教学模式，继而达到预期的教学效果。小组合作学习模式是新课程标准倡导的教学模式，将其用于高中阅读教学中，可以有效突破传统课堂教学的局限性，发挥出学生的主体作用，使学生积极参与到教学活动中，满足学生实际学习需求，提高学生的合作意识和学习兴趣，更好地实现教学目标。而笔者的学校提出了“成长共同体”这一小组合作学习模式，实践证明，达到了良好的教学效果。

1. 高中英语阅读教学中小组合作学习模式应用的意义

高中英语阅读教学中应用小组合作学习模式的意义，具体表现为以下几方面：一是为学生提供更多的练习机会。当前我国的许多高中英語，教学都是以大量学生为主，属于大班制的教学形式，这样无法在有限的课堂时间内满足全体学生的实际学习需求，特别是口语练习方面。而小组合作学习模式的应用，可以让学生在有限的时间内共同参与学习活动，为学生在课堂学习中提供更多的实践机会。二是增强学习自信心。传统的英语阅读课堂仅仅是成绩优秀者的自我展示舞台，而大部分学生很难获得自我展示的机会，甚至在学习中存在自卑的心理，影响学习效率和教学质量。而教师在应用小组合作学习模式时，可以对学生的差异进行考虑，按照不同的层次来分配不同的学习任务，为学生提供自我表现的机会，继而使学生激发学习兴趣，树立学习自信心，形成积极参与和踊跃发言的良好习惯。三是培养学生的合作意识。目前，社会越来越重视人才的团队意识及团队精神，而合作意识是团队意识的核心，学生可以在小组合作学习模式中通过分享、辩论和交流等，形成良好的团队合作竞争和社会品质，从而更好地实现教学目标

2. 小组合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用

2.1 课前阅读中的应用

课前阅读活动是指学生的预习活动，要求学生在上课之前进行自主预习，但实际上部分学生在课前阅读时，由于自我控制能力不强，大多敷衍了事，并没有认真预习。将小组合作学习模式应用于课前阅读阶段，教师可以为学生布置科学合理的学习任务，让学生通过合作探究将要学习的主题，利用网络查找所需的资料，进而有效解决阅读问题，提高课堂阅读的效率。例如：在阅读教学过程中，教师要求学生根据单元后Further reading A的内容，运用成长共同体，引导学生通过小组讨论来了解与主题相关的背景知识，从而形成发散性思维，激发学生的阅读兴趣，积极主动地学习课文内容。

2.2 课堂阅读中的应用

教师在英语阅读教学活动中，应该积极引导学生学习和掌握课文的内容及思想，布置恰当的阅读学习任务，促进学生阅读能力的提升。通常阅读中的小组合作学习任务较为简单，可以快速完成，让学生在简单的学习中感受学习的乐趣。以《Life in the future》为例，教师可以设计如下学习任务：首先，将全班学生分成几个小组，小组内的成员都单独阅读课文，对课文中的主题句加以查找，然后组内成员相互交流意见；其次，共同体成员单独阅读每一段落，分析和讨论段落的主题句。这样的学习模式可以使学生相互学习和帮助，形成最为合理的学习成果，并且学生可以针对不同的答案来分析文章的具体逻辑关系、结构、中心思想等，或者是讨论某一个语法现象或生词，从而减轻学习压力，提高学习效率。

2.3 课后阅读中的应用

阅读后的环节主要是引导学生重新梳理文章，对所学知识加以巩固，将知识转换为能力，促进学生思维能力和语言运用能力的提高。如讲解完“different school”的相关内容后，教师可以让每个共同体在不同的主题中选择某一主题，如宿舍、班级、学习等，并结合图片与文字来制作PPT，让小组体长在课堂上用英语对自己体的主题进行介绍。当然教师也可组织共同体成员来制作英语板报，并在下堂课上进行小组展示，从而营造出轻松良好的教学环境。

3. 结束语

总之，小组合作学习模式作为一种全新的学习形式，与素质教育的目标一致，旨在通过纯粹的教育活动来提高学生的综合能力。在高中英语阅读教学中应用小组合作学习模式，可以创新教学模式，尊重和肯定学生在课堂上的主体地位，为教学活动提供活力，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习知识，激发英语阅读兴趣，感受学习的乐趣，提高教学效果。

[1] 苏倩倩. 小组合作学习与形成性评价在高中英语阅读教学中的运用[J]. 海峡科技与产业， 2014（06）.

[2] 李霞. 合作学习在高中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 中外企业家， 2015（35）.

[3] 吕巧龄. 合作学习小组模式在高中英语教学中的探究[J]. 学周刊， 2013（29）.

作者简介：李晓慧（1977年10月），女 ，山东，本科，职称：中教一级， 任教于山东省日照第一中学。

（作者单位：山东省日照第一中学）