高中英语写作教学的有效策略

陈明珠++刘骏

《普通高中英语课程标准》对写作要求的7级目标是要具备初步实用的写作能力，而8级目标是能写出结构完整的短文，9级目标则更高，同时，考试大纲也对学生的写作提出了明确的要求，比如一是要求能清楚、连贯的传递信息；二是有效运用所用语言知识来构建句子、组织段落等；三是要有对文章进行布局谋篇的能力，同时使用高级句型等。这些要求具有层次性、梯进性，难度次第上升，写出的文章质量也越来越高。但与此同时，很多学生在写作时往往受汉语负迁移影响，输出潜力远低于输入能力，作文鲜有高质量的句子，这就需要教师要加强学生写作的指导和训练。笔者在平时的教学过程中，通过以下策略的实施来提高学生的写作能力。

1. 加强写作的基础训练

英国著名语言学家D.A.Wilkins说： “没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”所以，写作的首要任务是要突破词汇关，词汇是写作成文的砖瓦石块，是写作大厦得以建成的基石，没有了词汇，再多的写作技能也无用武之地。教师要以单词为基点向词组扩展，再向句型延伸，一步一个脚印，从而连句成段，连段成篇。在词组和句型的组建上要引导学生树立词法意识和句法意识，词法意识要着重强调词与词之间搭配的规则，英语的词是有屈折变化的，教师要由易到难，循序渐进，培养学生良好的词法构成意识，让学生在写作时养成变化词形的习惯。句法意识方面要强调基本的五种句型的训练，要以主谓宾和主系表为主轴，引导学生熟练掌握并灵活运用带有双宾语、宾补成分的句子，当然，不及物动词构成的主谓结构也是一个难点，教师要特别提醒此句的特殊性，让学生在写作时形成自我提醒的自觉意识。

高中英语写作的基础训练除了词汇关，还要注重文章的格式，这也是写作的必要注意事项，再如人称和时态等，教师要引导学生在写作前通盤考虑文章以何种时态、何时人称为宜。同时教师还要帮助学生熟悉各种文体的格式，如日记、便条、书信以及议论文等，让学生注重英汉差异，努力写出“洋味”十足的英语文章。当然，文章的规范也很重要，无论是漂亮的书写还是段落的清晰，都能给读者留下良好的“第一印象”，教师也要以身作则，苦练内功，以“英语书法家”的榜样自居来示范学生，促使学生在书写和规范上精益求精。

2. 促进控制性写作训练

高中英语的写作要学会在规定条件、规定内容、规定格式下展开训练，只有熟悉各种写作训练，方能在考试场上游刃有余。教师要创设各种语境，让学生的语言知识和技能在写作中软着陆，从而提升学生写作的获得感和自信心。

（1） 仿写原句。译林版牛津高中英语模块一Unit 1 School life in the UK里面不仅陈述了学生耳熟能详的校园生活，而且还富含有定语从句，教师可以提炼出重要句型和定语从句，让学生仿写，并以学生的校园生活为载体，让学生“我手写我心”，这既体现了学用结合的思想，也培养了学生用英语进行思维和表达的能力。

（2） 续写原文。模块二Unit 1 Boy missing， police puzzled一文是很好的范例，即将颁发的高中英语课程标准将培养学生的思维品质和文化品格提升到新的高度，要培养学生的思维品质，就需要培养学生的创造精神和创新意识，激发学生的想象力，此文结尾男孩下落不明给学生足够的想象空间，而“外星人”“警察”等也给学生的续写提供了线索，教师可以遴选出适切的词组和句子，让学生基于文本续写原文，培养学生的创造性写作能力。

（3） 仿真写作。在经过一段时间的训练后，学生的写作基础有了质的提升，教师可每周开展一次作文训练课，并以历年考试的真题为样本，分类训练，并以高考的评分标准为依据，统一评分要求和评分标准。作文的训练既要有点的突破，也要有面的集合，宜统则统，宜分则分，尤其是在统一进行下水文写作时，教师要培养学生的整体意识，让学生将作文看作一个系统，实现“带着镣铐跳舞”也能跳得好的写作愿景。

3. 开展自由写作训练

写作是一项系统技能，不会一蹴而就，要有基础训练、控制性训练等过程性准备，但是，要达到用英语进行自由表达的水平，教师还需更多开放性训练形式，促使学生写的过程自动化，实现由训练写作的“必然王国”向自由写作的“自由王国”过渡。

（1） 班级海报。苏霍姆林斯基说过：“要让学校的墙壁也说起话来。”新课程强调要整合课程，尤其是学生生活课程的开发。班级海报是一块公共学习区域，笔者在学习模块5 Unit 2 The environment后，让学生以保护环境为主题，结合当下的雾霾天气，要求学生出一期海报，学生表现很积极，实现了自由写作，培养了“在用中写”的能力。当然，英语画廊、学习园地等也是不可多得的写作资源，需要师生共同设计，为写作增添正能量。

（2） 英语周记。为培养学生“我手写我心”的能力，以周记为载体，让学生写出自己心中暖人心、近人情的事，为学生用英语表达开辟一条绿色通道。比如，母亲节到了，我号召学生用英语给自己母亲写一封信，再配以汉语翻译，以双语的形式寄给母亲，这既培养了学生用英语写作的能力，更促进了学生的全面和谐发展。

马书彦，赵建芬. 对高中英语写作教学的反思[J]. 教学与管理， 2007（09）.

（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）