情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

黄振玲

近年来，随着中国在不断与国际接轨，中国不断加强国际合作，對英语专业人才需求不断增加，这无疑对高中英语教学提出了更高的要求。语言的三大基本要素是语音、语法和词汇，传统的英语教学在这三方面都有所注重，但是相对于语音和词汇的教学，高中英语语法的教学是大部分教师比较头疼的，往往是教师讲解语法，学生机械的记忆，学生运用识记的内容去死板的做练习，不能够举一反三，久而久之学生产生对学习英语语法的不良情绪和学习语法的抵触心理。为此高中英语教师打破应试英语教学的局限，对英语语法的教学采用了情境教学的模式，改变了教学形式单一，语法结构枯燥乏味的特点，从本质上激发了广大学生学习英语语法的兴趣，真正让高中生在不知不觉中学会与牢记语法知识。

1. 利用现代多媒体技术，创设情境

学生一旦对学习内容产生了兴趣就会积极主动的去自主学习，因此，吊起学生胃口，使学生产生浓厚的兴趣是学习语法的关键。多媒体聚集了文字、图像、声音、语言为一身，这为高中英语语法的教学开辟了有利的教学环境，因此，英语教师应该擅长利用现代化的多媒体技术，将英语语法的学习融入到多媒体创设的教学情境中，来攻克英语语法的教学难关。用来创设情境的多媒体技术多种多样，比如动画、音乐、文字等等，通过创设的情境，给学生设置了想象的空间，使学生产生了联想，同时也增加了教学情境的丰富性和趣味性，高中学生在情境教学下去展开自主学习、合作学习与探究学习，不仅大大提升了英语语法教学的魅力，同时另一方面也大大增加了教师在学生心目中的分值。我们以高三英语语法课程里的非谓语动词为例子，如果我们给非谓语动词编成英文顺口溜，学生记忆的效果就会大不一样，例如，用到-ing的形式我们可以说成“考虑建议盼原谅：consider，suggest，look forward to，excuse”，学生很容易在顺口溜的情境中记忆了非谓语动词的应用，减轻了教师的教学负担，也提高了课堂的学习效率。

2. 贴近实际生活，运用情境

由于高中学生的独立自主意识比较强，比较乐于去接受新鲜的事物，尤其是对学生自身所感兴趣的事物和与生活联系紧密的事物更加关注，通过这些学生喜爱的事物出发往往能起到事半功倍的效果。因此，英语教师一定要从学生实际生活出发，紧密联系学生自身喜好，使他们产生心灵上的共鸣，使学生对英语语法更好地掌握与应用。比如：教师在讲解定语从句时，减少给学生直接说出概念让学生自行理解学习记忆，教师可以将定语从句所表示关系代词“that、which、who、whose”等放在学生日常交流的情境中，去引导学生运用“that、which、who、whose”等来造出定语词句，然后分析代词在定语从句中是做主语还是宾语等，这样一来，学生根据自己造的句子理解了什么是定语从句，怎么运用定语从句。因此，高三英语教师在定语从句教学过程中，应该结合学生的实际教学情境引导学生造句分析句式句法。通过实际生活中的事情让学生对语言不再陌生，进而使学生掌握定语从句变得迎刃而解。

3. 游戏教学，展开情境

喜欢游戏是学生的天性，将游戏情境放入高中英语语法课堂，是高中英语教师在讲解语法的大胆尝试。因此，教师在备课中，既要吃透教材，也要根据学生的个性组织教学活动，开展游戏教学。在开展游戏教学的同时教师可以通过创设英语交际情境，给学生提供自我表达的机会，展示自我的机会，同时也可以减轻英语学习的焦虑。比如高三学生在复习名词性从句时，教师设置不同类型的名词性从句的习题，要求学生按顺序回答题目，并对句子分析是主语从句还是宾语从句，还是表语从句等，谁回答的正确率越高，分析得越到位，教师课下给予奖励。这样的一个游戏情境，符合学生学习兴趣，同时也是学生运用所学知识大胆表现的能力体现，最后的激励措施使全体学生都产生了成就感，让每位学生也都能尝到了成功的喜悦。用游戏学习名词性语句，极大地激发了学生们的学习热情，促进了学生的表达能力，提高了学生的思维能力，改变了传统语法教学的沉闷低效，增加了趣味性、真实性、交际性，以学生为中心，优化游戏情境教学让学生在轻松的环境中理解名词性从句。

综上所述，高中英语语法中的情境教学策略多种多样，它打破了传统英语语法灌输式的教学，变为了学生为主体，教师为主导的情境教学，学生变被动学习为主动愉悦学习。同时，情境教学也顺应了时代新课程教育的潮流，不仅激发了学生的学习兴趣，充分调动了广大学生的积极性，而且也培养了学生的自主精神、合作精神与探究精神。此外，情境教学作为现代化的一种教学手段融合了多种教学方式，它能够促进学生英语综合水平的显著提高，是现代高中英语语法课堂非常提倡的一种方式，越来越多的教师，无论老教师还是新教师，在课堂中渗透情境教学，尤其在公开课中表现的尤为突出，情境教学模式在英语语法教学中广受大家的青睐，成为了最为流行的课堂教学方式。

（作者单位：广东省四会市四会中学）