教育源于生活，教学回归生活

张典生

陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”同样，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，教育要为改造社会生活而服务，教育的目的、内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要。目前，课程改革的具体目标是“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这是立足于以人为本、以学生为本的主体性思想，这也强调了我们教师在教学中要生活化。因此教师要重视从学生的生活经验和已有的知识中教学，应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实生活中去，以体会在现实生活中的应用价值。

Photoshop（简称PS）作为图像处理行业中的佼佼者，其应用领域已经深入到生活中常见的各种与设计相关的行业，包括广告、影视、动漫、游戏、网页制作、课件制作等，同时，Photoshop这一课程也是中职中专系列计算机课程教学中的基础课。

如何处理好教材与课堂教学，让学生感受到所学的图形图像处理知识是有用的，它是如何融入到日常生活中呢？这是我们作为教师，特别是职业教育的教师该处理的问题。

一、“第一课”——导入生活化，激发学生学习兴趣

俗话说：好的开始是成功的一半。在教学中，任何一门课程第一节课都会对该门课程进行相关简介。如果第一節课给学生的感觉是枯燥、乏味、深奥，那么就很难吸引学生的学习兴趣。特别是作为理论基础本来就薄弱的中职学生，可能就会对课程的后续学习产生厌恶情绪。反之，如果第一节课给学生的感觉是有趣、好玩，贴近自己身边的日常生活，那么就会大大激发学生的学习兴趣。所以，有必要在上第一节课时做做文章。

Photoshop作为一门实践性很强的学科，上好第一课尤为关键，笔者从事该门课程的教学多年，对此深有体会。记得刚毕业做老师的头几年，上第一节课都是跟着课本按部就班，大讲特讲图形图像的历史、作用等相关理论。自己在上面讲得口干舌燥，学生在下面听得也一头雾水，似懂非懂，效果很不好，很难吸引学生的兴趣。后来，经过不断的摸索，发现如果在第一课能多引入与学生身边相关的事物，就能很好地吸引学生的学习兴趣。一次笔者上Photoshop课程的第一节课，首先给学生看一张图片，学生看了问：“这不就是我们综合楼门前的新生社团招新的海报吗？”笔者回答他们说：“是，是你们一个叫曾鼎的师兄，用我们所学的PS做的。”他们个个都“哗”了一声，大呼“大神”，还说以为是外面广告公司做的。笔者说：“大神就在隔壁班上课。”他们个个都表现崇拜的表情，接着笔者趁机跟他们说，大神刚开始也是和他们一样对图形图像一无所知，但是他经过认真学习，还参加了市、省中职学生图形图像处理竞赛，获得了一等奖，现在免试可读大学，他们听后更是一脸激动的样子。可见，学生日常生活中身边的事例更能激发他们的兴趣。

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。生活是教育的源泉，紧密联系生活事例既能让学生感受到知识与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣，尤其是在刚开始的时候激发学生的兴趣尤为重要。

教育源于生活，教学回归生活

二、精编例题、练习，让其更贴近生活

罗杰斯认为：越是学生不熟悉、不需要的内容，学生学习的依赖性、被动性就会越大。只有当学生觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，学生不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。

所以在教学过程中，教师应该充分利用学生已有的生活经验和掌握的PS知识，抛弃“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，在不脱离教学大纲的基础上，可通过各种途径充分挖掘与人们日常生活息息相关的事物来做例子、练习。如在讲解“文字的应用”这一节内容的时候，笔者设计了这样一个例子：首先要求学生拿出自己的校卡，认真观察，然后要求学生模仿制作一个校卡。学生在制作校卡的时候，都感到非常新鲜、有趣，因为他们每天都是佩戴校卡进出学校，可以说对校卡非常熟悉。因此，他们运用所学的Photoshop知识完成校卡制作所获得的成功和喜悦是平时完成练习无法比拟的，因为校卡本身就与学生的日常生活非常接近。这样的例子，无形中让学生感受到生活中处处有PS，亦会让学生体会到PS在生活中的用处。同样，教师在布置课后练习的时候，也要结合课本，尽量设置贴近生活的练习。

这样的教学，既把学生所要学习的新知识与学生已有的生活经验融合起来，使书本知识以直观的丰富的客观事物为载体，让学生体验生活中PS的存在，促使学生以积极的、轻松的、愉快的心态投入学习，在自主探索的过程中真正掌握PS知识。

三、捕捉“生活现象”，培养解决实际问题的能力

对于职业教育来说，学生学习任何一门专业课程的终极目标都是学以致用，对于学习Photoshop这一门课程也不例外。学生应该是能应用所学的图形图像处理知识去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养解决实际问题的能力。所以，教师在日常教学中应有意识地结合课堂内容去捕捉“生活现象”，收集生活图形图像处理实例，使之与实际生活紧密联系，缩短课程知识与现实生活的距离，使静态的问题变为动态的亲身感受。

如有次在讲到“路径与文字的应用”这一节内容的时候，恰巧那时学校团委准备筹办新生杯篮球赛。笔者就要求学生为即将举行的新生杯篮球赛设计一款海报，并告诉他们如果谁设计得好可能团委会采用，学生们听后都很兴奋，热烈讨论如何设计这款海报，因为他们知道如果自己的作品设计得好的话，会有机会展示在全校师生面前。笔者趁机引导他们可结合现在所学的路径及前面的选区等知识来完成，并和学生们一起分析日常生活中的各种海报，学生们都很认真地听，也很快地着手制作。

四、教学方法、手段尽量生活化

教学方法及手段生活化也是图形图像处理教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法、手段，提高教学效果。

在课堂教学中，教师可多创设生活情境，再现生活，使学生通过生活中的一些事物特性理解课本相关知识。如在讲解“裁切工具”的时候，笔者直接让学生想想我们日常生活中常见的剪刀，让学生说说剪刀最基本的作用，学生们很快就明白了该工具的用途。同时，教师在教学中也尽量采用生活化的语言，尽量将一些抽象化的内容通过生活化的语言让其变得通俗易懂。如在讲解“调整曲线”这一节关于曲线内容的时候， 直接告诉学生“曲线的作用就是调整图像的明暗度”，学生更容易理解。

生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”“无源之水”。 生活是丰富多彩的，我们的教学要与现实生活紧密相连，割裂生活与教学的关系只会让我们的教学离学生越来越远，使学生失去学习的兴趣与激情，不利于学生素养的提高，特别是职业教育，脱离生活的教育将使我们培养不出适应社会的合格人才。只有把学生的学习与生活紧密地结合起来，使教学生活化，使学生的学习有更为宽广的空间，学生才会真正成为学习的主人、生活的主人。

责任编辑陈春阳