多媒体技术在小学语文教学中的综合运用

摘 要 从阐述多媒体技术在小学语文教学中的运用意义入手，对当前小学语文教学中运用多媒体的实际情况进行分析，并以此为据，对多媒体在小学语文教学过程中的应用方法展开探讨。

关键词 小学语文；多媒体；教学模式

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0127-02

1 前言

随着我国素质教育的不断发展，传统的小学语文教学模式已无法满足现代教学改革和社会发展的需求，而多媒体技术的应用在一定程度上改善了教学方式，丰富了教学资源，从而提升了小学生对于语文学习的积极性。在小学语文教学中综合运用多媒体技术，可以带给教师多元化的教学手段，构建生动直观的教学环境，让每一位学生都能对语文产生兴趣，并主动加入语文课堂学习中，从而最终推动小学语文教学质量的提升。

2 在小学语文教学中运用多媒体技术的价值

激发学生学习兴趣 小学生单纯天真，对周围一切事物充满好奇，且有着极强的探索欲望[1]。当前已进入信息时代，随着计算机使用的推广成熟化，大部分小学生会接触到计算机，并且掌握一些相关使用技术。因此，这也使得大部分小学生对于计算机信息技术所呈现出的信息极为感兴趣。小学语文教师灵活使用多媒体技术，可以给学生创建出一个虚拟而生动的情境，从而将原来单调无味的知识输入转变为有趣且呈现动态化方式的信息，这无疑会增强学生的学习主动性，进而提高语文课堂教学质量。

对教学重点、难点进行有力突破 一般小学生的思维还是以形象思维为主，因年龄小，在生活阅历方面具有一定的局限性，对于一些比较抽象的文字和语言难以理解并掌握。如果小学语文教师只是一味地应用传统教学模式，就很难起到一定的教学效果，科学应用多媒体技术，可以突破小学生接受知识的制约。通常多媒体所展现出来的教学内容除了具有趣味性，还有一定的生动形象性，可以将小学教材中的内容进行情景再现，从而对教学过程中的难点、重点有效地突破。

提高课堂教学效率 通过多媒体技术可以制作多媒体课件，在一定的课堂时间内向小学生展示更多的教学内容，并直观生动地显现出来，让学生进一步接受更多丰富的教学资源，达到拓展学习面的目的，让他们在有限时间内理解并掌握更多的知识点。除此之外，多媒体技术还可以对教师在课堂上的传授时间起到缩短的效果，让学生具有更多充足的属于自己的时间，从而更好地发挥自己的潜力，这样一来，无疑为小学语文教学效率的提高创造了有利的条件。

3 多媒体技术在小学语文教学中的应用情况

教师缺乏重视 对我国大部分区域的小学语文教师而言，他们对多媒体技术的使用还抱着一种尝试的态度，有众多教师几乎没有完全掌握该技术的操作方法[2]。此外，还有一部分小学语文教师教学理念守旧，在日常课堂教学中仍然采用传统的教学方式进行授课，教材、粉笔、黑板等是他们的全部教学工具。这种传统的教学模式所展现出的课堂教学环境难免单调乏味，对于活泼好动的小学生而言，难以满足其跳跃式思维。而一贯应用这种灌输式的教学方法，只能让学生对需要学习的知识点死记硬背，这对于小学生的想象力、创造力的培养存在极大弊端，也不利于培养学生的自主思索能力，学生想要提升对文学的爱好以及对语文的学习兴趣也有很大难度。

部分教师过度采运用多媒体技术 多媒体技术的使用为小学语文教师节省了很多的时间与精力，这就引发了一些教师过度使用该技术的问题。虽然多媒体技术运用在小学语文课堂中，让学生对于语文的学习兴趣有了一定的提升，但是如果长期且过度地在日常课堂教学中应用该技术，会让学生依赖于灵活丰富多变的画面，从而诱导其不愿主动发言、积极思考，让自己进入一种懒惰思维状况。在小学语文教学中过度使用多媒体技术，必然会在某种程度上削弱学生与教师之间的交流，以及学生与学生间的学习讨论，进一步让课堂气氛陷入沉闷与过于安静中，这对于学生的积极学习是很不利的。

4 多媒体技术在小学语文教学中的合理应用

利于學生提高学习兴趣 多媒体技术可以借助多元化的教学工具，投影、录音、电影等有关媒体，通过新颖形象、直观生动的表达方式直接作用于学生的各种感官，进而达到激发学生学习兴趣的目的，彻底改善粉笔一支、教材一本的灌输式教学方法。

小学语文教学通过采取多媒体技术，以一种全面的方式让学生看到一个丰富广阔的世界。通过对多种感官的激发，去更好地挖掘并开发学生的想象力、创新力，提供给学生一个更健全的学习平台，通过在动画等相关媒体的影响下，让学生可以感觉到真实情境，以便于产生对教学内容的深层次理解，而这种新意感也利于学生消除课堂中久坐的疲劳乏味感，从而提升学生的参与性、积极性。

比如在对《送元二使安西》这首诗词进行讲解时，教师在朗读时可以适当地配上中国古典名曲《阳关三叠》，以便烘托出一种气氛，让学生能够感受到作者王维对友人别离的不舍之情。再如讲到《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，教师可以从网上下载一些与罗布泊相关的图片，并将仙湖消逝前与消逝后的图片进行比较，进而给学生的视觉带来一定的冲击力，在轰动情感中激起学生的学习乐趣，从而提升教学效率。

利于学生认知水平的提升，激发有感情地朗读 教师如果只是一味采取传统的教学方式去对学生的朗读进行引导，那么对于学生情感的激发及调动就难免是有限的。多媒体技术可以让教材中的静态文字有声化，从而让课文中所要表现出的感情用声音来表达，让学生去领悟文章中的快乐与悲痛，达到朗读教学的目的。

如教学《再见了，亲人》一文，教师可以有效使用多媒体向学生展现离别的情景，外加搭配上渲染离别的音乐，使得让学生能够真实体会到离别的伤感。尤其是在教学文章的最后三个段落时，教师要多播放几次离别的画面，配上与之对应的录音，让学生体会到志愿军对朝鲜人民的依依不舍之情，以及对那片土地的爱恋，且让学生进入真实的情境中。再如教学《圆明园的毁灭》一文时，教师可以合理通过多媒体技术对火烧圆明园的视频进行播放，从而让学生对侵略者的野蛮与残酷有一个直观的感受，进而激发学生对于侵略者的痛恨、愤怒情绪，培养他们的爱国主义情感。

利于扩展课堂教学信息量 通过对多媒体的使用，可以将教材中每一篇课文的基础知识总结在一起，并展示给学生，进而大幅度增加知识传达量。特别是面对的学生差异性特征，可以让学生根据自身的接受能力获取知识，感到满足。有些教材中课文内容比较丰厚宽广，课时量要求大，知识过于分散，那么可以在总结课上使用电教方式，将其化整为零，把文章构造、段落间的关系集合在一起，通过多媒体展示给学生，让学生能够形成一个整体的感知。

如在对《藤野先生》的解析中，首先是作者见到藤野先生前对于东京的失望；其次是在去仙台的过程中，作者的忧国心境；再次是与藤野先生认识并结交过程和离别的原因等，就这样一步步地归纳在一起并分析，让学生能够感受到作者的爱国情怀始终穿插在全文中，从而利于学生理解并掌握记叙散文其形散而神不散的特征。

利于教师合理地设计教学方案 对于思想比较简单的小学生来说，小学语文是属于知识比较繁杂的学科之一，其教学内容较为丰厚、牵涉范围广、知识量大，要想将语文教材上面的内容知识全部掌握，还是很困难的。因此，小学语文教师在日常课堂教学中，要科学发挥现代多媒体技术的优点，对教学方案进行合理有效的设计，注重对教材中的重点与难点的凸显，采取直观生动的影像素材对小学生展开教学。

如讲授《落花生》时，教师除了要让学生真切感受到借物喻人的写作手法，还应有效通过多媒体技术让学生对花生的每一个生长阶段有一个了解并掌握，进而为学生创建一个优良的学习环境。与此同时，让学生深切感悟到农民伯伯栽种花生的辛劳与不容易，并让学生在默默的思考中领悟到养成勤俭节约的良好生活習惯的重要性。

利于教师开展情境教学 随着新课标的深入，情境教学方法越来越受到广大教育工作者的重视，而多媒体技术可以通过其自身优点，让小学生语文教师建立更为丰富多彩的教学情境，从而对学生的学习兴趣起到激发的作用，进一步让小学生提高对语文学习的主动性。

以教学《看雪》为例，为博得小学生对语文知识学习的重视，教师在上课之前可采取建立音乐情境的方式，为学生播放歌曲《大雪纷纷下》：“大雪纷纷下，柴米都涨价……”还有《堆雪人》：“北风吹，飘雪花……”通过形象生动直观的图片外加声音，让学生对“雪”有一个大致的了解，激励学生对文章《看雪》主动产生学习兴趣，使得所有学生都乐意加入课堂学习中，进而高质高效地完成教学任务。

5 结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，多媒体技术的使用意义重大，无论是对于学生学习兴趣的提升，还是对于课堂教学效率的提高，都有一定的实际价值。因此，作为一名小学语文教师，应当根据日常教学的具体情况，有效整合多媒体技术与其他有关教学手段，不断提升小学语文教学质量。■

参考文献

[1]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊：b版，2013（2）：165.

[2]魏大华.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].课程教育研究，2016（12）：104-105.

作者：徐茂芳，日照市岚山区虎山镇结庄小学，研究方向为小学语文教学（276806）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.129