生存救援教育视野下的游泳救生教学资源开发

张 聪



生存救援教育视野下的游泳救生教学资源开发

张 聪

教学资源是游泳救生课程开设的前提，为了研究游泳救生教学资源开发，运用文献资料法、逻辑分析，以生存救援教育为主要研究视野，对游泳救生教学资源的分类、开发要求和具体手段进行分析，结果认为：游泳救生教学资源开发需要以生存救援为理念指导，促进学生社会适应能力的提高；教学资源的开发包括自救和救人两种类别；可以从开发游泳救生的人力资源、场地设施资源、技术资源和信息资源四个维度着手，寻找相应的开发途径，研究结果将对游泳救生课程的建设具有指导意义。

游泳；救生；生存；教学资源

游泳是普通高校开展较为广泛的体育运动，它在健身、娱乐、竞技等方面的作用和价值越来越受到关注，从游泳的起源来看，是原始的生存技能[1]。随着社会发展，人们为了健身和娱乐需要，涉水健身与娱乐活动日益增加，溺水事件相对多发，据了解，我国90%的自然灾害都涉水，近几年在大学生意外原因导致死亡中，溺水事件占32.5%，其中多数学生是会游泳的[2]。究其原因，在于传统的游泳课程仅仅停留在健身娱乐方面，对游泳作为“保命”的技能相关研究较少。我国大学游泳课程在课程资源方面还很匮乏，让学生学习和熟练掌握生存救援为目的水上救生、水上安全技能已经成为当务之急，生存救援教育视野下的游泳救生教学资源开发将有效解决这一问题，对培养学生的水上生存救援能力有很大的作用和价值。

1 生存救援教育视野下的游泳救生教学

“生存教育”是以培养和训练学生生存能力为主要目的相关教育[3]。要求学生掌握的知识技能可以应用到现实的生活中去，这既包括自身的生存也包括帮助同伴的生存，在美国，从中学开始，就设置游泳救生课程，生存救援理念被纳入到教学过程中去，使游泳教学更加具有实用意义，各类游泳技能仅仅是初级水平，学生还需要掌握游泳救生技巧，甚至包括心肺复苏和胸外按压等技术。生存救援教育视野下的游泳救生是要强调在掌握游泳技术基础上，开展水中安全教学、水上自救和救人等技教学内容，。在大学开展生存救援教育是当前社会发展的需要，是以培养学生适应社会生活基本能力的教育，通过生存救援教育视野下的游泳救生教学可以有目的、有计划地培养学生水上救生能力，塑造良好的个性品质，只有这样才能在涉水灾害发生时或溺水的紧急状况下自救、生存。

2 生存救援教育视野下的游泳救生教学资源分类

游泳救生课程资源的分类按照不通标准，有很多类别，归纳起来有以下几种：(1)按照有无器材分类，可以分为利用器材救援和徒手救援两种；(2)按照体育课程实训大纲的分类，可以分为人力资源、设施器材资源、运动项目资源、体育信息资源、校内和校外资源；(3)按照存在形式分，可以分为有形资源和无形资源两大类；(4)按照课程性质分类，分为硬件和软件资源。

经过梳理认为，生存救援教育视野下的游泳救生教学大体分为两类：救人和自救，衍生出相应的技术内容，这些内容将成为课程资源开发的重点(如图1所示)。

从图1可以看出，水上救生的救人部分包括基本救生、徒手救生和海浪救生三种；自救方法包括水中求生和水中自救。自救和救人的具体方法中包括使用救生器材、水中技术、急救等，如在海域中，可以使用船艇和相关的救生器材完成救人，使用船艇和救生器材的技术就成为海域中游泳救生的主要资源；徒手救生的技术比较多，包括潜水技术、急救法、起岸法、带人法、解脱法、防卫躲避法、接近法、救生游法等；基本救生相对比较简单，包括涉水和岸上救生的相关课程资源。

图1 生存救援教育视野下的游泳救生教学资源分类图

3 生存救援教育视野下的游泳救生教学资源开发原则和要求

把传统的游泳项目视作为生存救援的基本技能，把救人与自救的知识内容、动作方法、安全理念作为课程资源引入到教学过程中去，可以弥补传统游泳教学在理论知识、运动技术、强身健体、实践应用等方面的隔离，体现知识在生活实践中的运用价值，这是生存救援教育视野下的游泳救生教学资源开发的最终目的和任务，通过对生存救援、游泳救生的资源整合与重构，可以超越单纯的技能知识，达到社会适应目标的最终实现。

3.1 健身性与应用性相结合

生存救援教育视野下的游泳救生教学资源作为大学生教育的素材，应该时以传授游泳救生的技能、提高健康素质为基本前提，这是体育课的性质决定的，但是体育教育的另一个目标时提高学生的社会适应能力，如何将体育课程中的知识内容应用到现实生活中去时衡量学生社会适应的重要内容，因此游泳救生课程资源的开发需要将健身性与应用性相结合，促进学生的全面发展。

3.2 安全理念与救生游泳技术相结合

游泳救生教学实际上是安全理念和游泳技术的教学，在水环境中，除了对溺水者的施救外，更重要的是对溺水事件的预防和在救援过程中自身安全的防护，由于传统技能教学缺乏安全救生的理论知识，缺乏如何在水中保护自身和对方安全的常识和经验，一旦入水，就很容易产生危险，甚至产生救不了溺水者，反而将自己陷入到危险之中，所以，安全理念是生存救援的内在因素。相比较而言，救生游泳技术则是外在因素，属于水中救生的基础，娴熟的游泳救生技术是有效生存救援的保证，游泳池的各类泳姿教学与现实的游泳救生技术仍存在一定的差距，需要考虑到救生过程中的多种因素，因此，教学技术资源能够让学生学习后达到学以致用，在课程资源开发过程中必须要求安全理念与救生游泳技术相结合。

3.3 利用救生器材与徒手救生相结合

游泳救生的主要目的是减少灾害损失，避免伤亡扩大，维护救援者的安全，实现救援目标。利用救生器材能够有效提高救援效果，保障施救者和被救者的安全，在众多救生器材中，大到轮船、救生艇，小到救生圈、救生板、竹竿等都可以作为救生的工具，它们在水上救生中起到了良好的辅助作用，从某种意义上讲，现代游泳救生离不开救生器材，但是溺水事件发生后，人们往往不能随身携带救生器材，那么作为人本能的徒手救援就显得尤为重要，游泳技术则是水中救援的基础，普通的游泳技术只能保证个人的安全，若要实施救援，则需要掌握专门的救生游泳技术，如抬头捷泳、抬头蛙泳等技术，在游泳过程中，可以观察水面，避开危险并且掌握溺者的正确方位。所以，在课程资源开发的过程中，务必要求利用救生器材与徒手救生相结合。

4 生存救援教育视野下的游泳救生教学资源开发途径

教学资源开发主要包括人力资源、场地设施资源、运动技术项目资源、信息资源几个方面[4]。在遵循教育规律的前提下，以生存救援为目的，开发游泳救生教学资源，也需要从人、物、技术、信息几个方面着手，寻找相应的开发途径。

4.1 游泳救生教学人力资源的开发

人力资源是游泳救生教学的主体，课程的实施需要有足够的人员参与，其中最重要的是体育教师，突破传统的游泳教学限制，将生存救援理念融入到游泳课程中去，游泳救生教学人力资源开发需要加强专业游泳救生教师的培养，对教师来说是个很高的要求，他们需要具备丰富的理论知识和使用的操作技能，以便可以充分传授知识技能，具体方法可以通过培训、交流、讨论、实际体验等方式进行。在人力资源开发过程中，学生资源也是必不可少的内容，学生的现实生活和在现实中可能遇到的水环境问题是课程资源开发的主要依据，学生在课程中具有能动作用，生存救援教育视野下的游泳救生教学资源的开发也是针对学生进行的，最终是由学生掌握程度和应用情况来衡量，学生资源的开发，可以通过宣传教育、开设必修或选修课等方式来鼓励学生参加游泳救生课程。

4.2 游泳救生教学设施资源的开发

教学设施是顺利实现教学活动的基本条件，很多高校建设有游泳馆，在实践中需要提高场地的利用率，设置合理的游泳救生场地，同时也可以开发室外教学场所，如水域环境较好的河流、小溪等，让学生能够拥有足够的场地去练习和学习，保障教学的顺利进行；除此之外，水上救生器材的开发也很关键，如用盒子、水桶、盆子、油箱等作为救援工作，可以将开口部压在水将面下或口封住，作为漂浮工具；也可以开发水域周围随手可得的自然物，包括树枝、木板、废车胎及其它可供助浮的物品，均可善加利用成为良好的教学器材。

4.3 游泳救生技术资源的开发

不同的水域环境游泳技术也有很大差别，由于受到地形、天气的影响，游泳救生技术比静水中的游泳技术要复杂的多，需要对静水游泳技术进行改进和加工，以满足生存救援的需要，如在救援过程中需要长时间的游泳，救援者使用单纯的静水蛙泳技术并不能很好的分辨方向，判断不明确被救援人的位置，就不能很好地完成救援工作，根据这一技术进行改进，设计出头部保持在水面上游的蛙泳技术，就是所谓的抬头蛙泳，这类教学内容称为救生游泳；还可以将防卫与控制的技术融入到水中救援中，如在救援时，被救者会死死抓住自己，救人者与被救者同时陷入危险境地，这时可以使用解脱技术脱开对方的抓扯，然后采用合适的拖带技术将被救者拖到岸；除此之外，医学急救的知识也可以被开发到游泳救生教学中去，如对溺水者的现场救护等。

4.4 游泳救生教学信息资源的开发

游泳救生教学信息是救生实践的记录，汇集了所有救生经验成果，能够为课程的改革和创新提供借鉴和参考，同时，也反映出游泳救生教学的水平状况。游泳救生信息资源的开发，可以组织专家编写教材，将国内外先进的救生方法经验汇编成册，为教学作参考；也可以利用现代计算机手段，进行网上知识教学和实训模拟，把多媒体教学应用到游泳救生的实践中去，提高教学的生动性和趣味性，激发学生的求知欲望，促进教学目标的实现；另一方面，游泳救生教学信息资源的开发还可以整合其他领域的信息资源，如可以与红十字会水上救援队合作开发，互通教学信息与实践信息，将理论与实践结合，实现游泳救生教学信息资源的共享，特别是在大数据背景下，让教学信息资源广泛交流，好的案例信息引入课堂，课堂经验反哺社会实践，对理论和实践进行双向超越，最终达到游泳救生教学信息资源开发的全面化。

5 结束语

通过对生存救援教育视野下的游泳救生教学资源开发进行研究，可以发现游泳救生是对传统静水游泳教学的提升，突出游泳的应用价值，课程资源开发需要具有针对性和科学性，在此过程中需要正确认识游泳项目的生存救援价值，强调学生社会适应能力的全面发展。需要指出的是，本研究仅仅是在理论层面论述了生存救援教育视野下的游泳救生教学资源开发，若要建立整个教学资源体系，仍需要进一步实证研究。

[1] 梅雪雄.游泳[M].北京：高等教育出版社，2000：5.

[2] 杨振斌.李焰. 大学生非正常死亡现象的分析[J]. 心理与行为研究，2015，13(5)： 698-701.

[3] 赵效江. 生存教育视野下福建省本科院校公共体育游泳课程开展现状与影响因素研究[D].福建师范大学，2011.5：2.

[4] 陈丽，孙文树. 高校体育课程资源开发与利用的研究[J].辽宁体育科技，2007,29(1)：79-81.

Lifesaving Teaching Resources Exploration under the Background of Survival Education

Zhang Cong

Lifesaving course must be based on rich teaching resources. In order to research the teaching resource of lifesaving course, this paper analyzes its classification, development requirements and specific means by using the literature and logical analysis methods. The result shows that survival and rescue can act as a guide to the teaching resource of lifesaving course. Combined them with each other can improve the improvement of students’ social adaptation ability.It also concludes that the teaching resource of lifesaving course includes saving others and ourselves. So we can use these methods to look for the corresponding development way, such as using the human resources, facilities resources, technological resources and information resources.At last, the result of this research can guide to the construction of the lifesaving course.

swimming; lifesaving; survival; teaching resource

浙江警察学院课题项目(项目编号：20150651)

张聪(1987-)，女，河南郑州人，讲师，硕士，研究方向：游泳与救生。

浙江警察学院警察体育部，浙江 杭州 310053 Police Sport Department of Zhejiang Police Institute, Hangzhou 310053, Zhejiang, China.

G807

A

1005-0256(2017)06-0052-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.06.023