如何促进幼儿社交的技能

隋新云

胜利油田学前教育中心友爱幼儿园

【摘 要】一个人在社会上有良好的适应能力，才有可能成功，而这种能力要得益于儿时的培养。因此，要培养孩子有乐观的心态，乐于与人交往才是最重要的，会使一个人受益终身。

【关键词】适应能力；交往能力；营造交往的氛围；游戏；交往的技能；

前言

当今的幼儿是新世纪的主人，作为新世纪的主人我们对他们有更高的要求，他们不仅要有健康的身心、和聪明的头脑，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。然而，现在的孩子多是独生子女，他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群、自私等许多社会性方面的问题。作为教师应针对这些问题，在日常生活中应积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识。而培养孩子的交往能力要从儿童期开始，儿童期是人一生中掌握社交技能的最佳时期。因此，我们成人应该鼓励孩子和同伴交往积极参与和支持孩子的社交活动，帮助他们第二次“学步”成功。因此，从小培养幼儿的交往能力尤为重要。

一、利用生活中自然环境，为幼儿营造一个交往的氛围

《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。每个孩子都有自己的闪光点，因此我们要善于发现他们的长处，扬长避短，从而树立其自信心。在生活中幼儿常常自我中心、攻击性强、不合群、自私等现象，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。例如：我班有一名单亲男孩，名叫林林，他不爱说话，也不和其他小朋友玩，更不愿和老师交流，而且脾气很倔强，问他什么一句话也不说。为了让他融入到集体中来，我们想尽了办法。最后我通过家访，从孩子得妈妈那里得知，孩子在不到一岁是父母就离异了，林林跟着母亲，从小孩子就没得到父爱，由此使孩子对父爱产生了畏惧心理，逐渐导致了今天这种性格。我们了解了原因后，对他特别的关注。有一次，午饭时孩子们吃的排骨，我发现林林主动把骨头从桌子上捡到了垃圾桶里，我看到后及时地在集体面前表扬了他，只见林林露出了笑容，之后，又为他创造与小朋友交流的机会，上课时多让他回答问题，在遇到困难时，我微笑着走过去，摸摸他得小脑袋鼓励他，逐步帮助其树立自信心，在随后的日子里，他慢慢地接受了我，能主动与我交谈，其他小朋友找他一起玩时，他也能和他们玩得很高兴。针对这些，我们还通过主题活动《好朋友一起玩》，通过设置“怎样和同伴合作玩”“别人想玩你的玩具时应该怎么办”“你拿到同伴的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，交流各种交往方法，让幼儿体验与同伴一起玩的乐趣，逐渐将自己融入集体中。从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不抢夺玩具、玩完玩具放回原处等。在这些活动中，幼儿还学习了一些简单的交往技能，如：使用“請、你好、谢谢、咱们一起玩好吗、你先玩我在玩”等交往用语。在经过一学期的各种活动练习后，我发现我班孩子由原来的自私、自我为中心变得大方开朗，他们常会带自己的玩具来给同伴们玩，而且在玩的过程中逐渐学习等待、互相谦让。在与“哥哥姐姐喜欢我”的活动中让幼儿在“走出去，请进来”的活动形式中，深刻感受自己有关系的人和事，使幼儿深入了解自己周围世界，并提高了幼儿的社会适应能力和交往能力。

二、游戏过程中培养幼儿的交往技能

游戏是幼儿喜欢的活动，一般来说，孩子到了一定的年龄都会对交往发生兴趣，愿意和大家亲近，但还不能很融洽地在一起游戏。例如：我们在活动室里设立娃娃家、医院、超市等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“售货员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。。角色游戏《玩具店》，请几名幼儿扮售货员，教师和其他幼儿扮顾客，顾客来到玩具店，见到售货员有礼貌地向前打招呼：“售货员你好”。幼儿售货员问：“你好，你要买什么？”幼儿顾客买到玩具后说：“谢谢、再见。”通过幼儿在角色游戏活动中，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不仅学习了社会经验和行为准则，而且帮助幼儿巩固了礼貌用语，还培养了幼儿与别人交往的意识。通过教师参与幼儿之间的交往，及时了解幼儿的特点和水平，帮助幼儿积累交往经验，逐步提高幼儿的交往能力。培养乐于与他人平等交往的情感。

三、教给幼儿一些社会交往的知识技能

社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。《纲要》指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。因此我们要培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。

首先，我常通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人，要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相互问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。

其次，我注意教给孩子主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢看的动画片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。

最后，要培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。在日常生活和游戏中，我利用各种方法、故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作，针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题。如“两个人轮流玩”或者“两人一起玩”等。

另外，教师加入幼儿的活动，也是教给幼儿交往技能的良好途径。教师加入到幼儿的活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望，活动中，可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法，是怎么和小伙伴说的、做的。比如：冉冉是个像个较内向的孩子，不爱和小朋友交往。户外活动时，冉冉自己在滾轮胎，可是滚着滚着轮胎倒了，由于轮胎太大，冉冉自己怎么扶也扶不起来，但不知怎么办，就呆呆地站在一旁。于是我走到冉冉身边说：“冉冉，轮胎倒了，怎么才能让他再站起来呢？我们一起想个办法吧。冉冉想想说：“让小朋友们来帮我。”于是我们来到小朋友面前，冉冉你想和小朋友说什么？冉冉低着头不好意思地说：“你们能帮我把轮胎扶起来吗？” 接着，在我的带动下大家争先恐后的来和冉冉扶轮胎，并和冉冉一起参与到了游戏中。

四、结束语

美国莱特布朗说：“人的一生中最真挚、忠诚的朋友是在小时候结下的，这笔财富，对于将来走向社会的孩子来说，其价值是不可估量的。”人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度，帮助幼儿获得社交技能，是为了促进其社会性行为的发展。因此，孩子拥有良好的心态，乐于与人交往，这对他才是终身受益的。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

[2]美国—爱德华教授《告诉孩子，你真行》——风行于美国的赏识与激励教育 合肥工业大学出版社。