巧用体验式教学法提高数学教学效果探究

滕云飞

摘 要：在数学教学中应用体验式教学法，不但可以为学生营造一个良好的学习氛围，而且可以提高学生的学习兴趣，促进学生积极探究，主动学习。文章通过分析数学教学中体验式教学方式的应用，以期提高学生学习积极性，提升数学课堂教学效果，促进学生全面发展。

关键词：体验式教学法；小学数学；课堂教学；数学思维；核心素养

中图分类号：G623.5；G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0096-01

数学课程标准提出，要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。体验式教学是一种新式的教学方法，它可以让学生亲身体验到学习数学的乐趣，从而引导学生深入思考与探索数学知识。体验式教学法在教学中有效使用，可激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，激发数学课堂的活力。

一、创建教学情境，设计课堂环节

在数学教学活动中应用体验式教学方法，教师可以创设相应的教学情境，利用教学情境从视觉、听觉等感官系统刺激学生，强化学生对所学内容的记忆，让学生更明确数学学习内容。同时，利用教学情境能激发学生探索问题的积极性，从而提升学生的学习能力。可以创设哪些教学情境呢？可以创设故事情境、练习情境、活动情境、问题情境、反思情境。例如，創设故事情境，教师可将数学知识添加到故事中，由于小学数学具有较强的趣味性，教师可以将其与故事内容编排在一起，使数学教学成为生动有趣的故事演讲。在学习“圆的面积”的过程中，教师可以将知识创编成生动形象的故事，然后再进行讲解。故事是这样的：一头牛在一片宽阔且平整的草地上，牛被拴上了绳子，绳子的一头拴在了固定的木桩上，牛只能以绳子的长度为半径进行吃草和活动，假如绳子长2米，这头牛最多可以吃到多大范围的草呢？教师通过讲解这个故事，可以让学生在脑海中构建画面，进入情境，并对教师提出的问题进行思考，充分激发了学生的学习兴趣。由于故事具有趣味性，可以激发学生的学习欲望，起到活跃课堂氛围的作用。当学生对提出的问题找到了解答的方法，对于如何求圆的面积这一知识点也就掌握了。

二、体验探究乐趣，建构数学思维

教师在采用体验式教学法时应该注意，这种教学法的核心是让学生在学习中感受学习的乐趣，因为只有这样，才能充分激发学生在教学活动中的主动性和积极性，从而让学生主动进行知识探究。同时，由于知识来源于生活，教师在开展教学活动的过程中可以将知识内容与实际生活相结合。例如，在教学苏教版三年级上册“千克和克”教学时，教师可把学生带进科学实验室，并组成一个个实践小组，借助实验室里的天平，称一称身边的小物品，再让学生称出1克的物品，认识“克”是较轻的质量单位。学生在一次次的反复动手实践中，逐步形成“克”的概念——1克很小且很少。在一年级下册“认识人民币”的学习时，教师可根据学生的生活经验创设一个购买橡皮的情境：小刚有9角钱，一块橡皮价格是2角5分钱，买两块同样的橡皮后还剩多少钱？很显然，购买两块橡皮需5角钱，还剩4角钱。这样的教学是数学活动的教学，是依托学生现有的生活“体验”，并以它为载体，帮助学生建构数学思维的平台。

三、强化操作训练，培养核心素养

科学研究表明，人类思维的开发需要通过实践锻炼来实现，体验式教学是一种实践动手操作的教学方法，这种教学方法可以让学生在操作过程中强化对数学知识的认识，并形成核心素养。因此，数学教师在应用体验式教学法时应注重强化对学生操作能力的训练。例如：在教学“正方形、三角形和长方形”时，本节知识的教学目标是让学生对正方形、长方形以及三角形的性质进行掌握，同时培养学生的动手操作能力和空间观念。针对三角形教学，教师可以让学生找3根小木棒，进行图形的随意拼摆，这时学生会发现，3根木棒最多只能摆出一个三角形。这时教师就要提出问题：“摆两个三角形最少要用几根木棒？”如果用10根木棒可以摆出多少个正方形、多少个三角形？当学生通过自己动手摆放的方式，解决上述问题时，就会对三角形、正方形等知识点有所掌握。而学生在动手摆放的过程中，提升了动手操作能力，体验到学习数学的快乐，也会带着这份愉悦进行接下来的学习。另外，在这样的体验活动中，学生初步学会了观察、分析、推理、想象，在接下来的几何学习中，学生也可以通过木棍摆放的方式进行自主探究和学习，这有利于提高学生的学习效率和学习质量。

四、结束语

综上所述，体验式教学法将学生日常生活中时有发生的事情融于教学环节，让学生在体验生活中掌握数学知识，从中体验学习数学的乐趣，感受数学的魅力。数学教师在应用体验式教学法的过程中，应立足于教学实际，灵活选择教学手段，注重激发学生的学习热情，培养学生主动思考和主动探索的能力。

参考文献：

[1]张蓓莉.小学数学体验式教学模式初探[J].数学学习与研究，2013（06）.

[2]谢定兰.如何在小学数学教学中进行探究性学习[J].中小学教材教学，2003（31）.