多媒体技术在数学教学中的应用研究

张水平

摘 要：数学课堂使用多媒体辅助教学，能使课堂更加生动、形象、具体，学生在这样的学习环境下能主动参与学习，充分发挥自身的能动性，让学生的思维得到锻炼。借助多媒体技术，使教学情境化；借助多媒体技术，化抽象为形象；借助多媒体技术，使教学生活化；借助多媒体技术，使师生共同成长。

关键词：数学教学；多媒体；情境化；生活化

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0089-01

素质教育课堂应突出思维的直观性，体现学生课堂教学中的主动性，着力培养学生的创新型思维。为满足现代教学的需要，多媒体教学被越来越多地运用在课堂上。下面以“圆的认识”为例，研究多媒体技术在数学教学中的应用。

一、借助多媒体技术，使教学情境化

教师可以利用多媒体创设数学教学中的具体情境，把抽象的数学知识转化为具体形象的内容，使学生的数学学习更加直观和容易，从而提高教学效率和教学质量。这种教学模式助推了学生思维能力的形成和发展，使学生积极参与到课堂讨论中来。学生通过情境学习知识，有助于学习主动性的发挥，能引导学生积极思考，变“教为中心”为“学为中心”，能优化课堂教学结构，提升课堂教学效果。学生在一个生动活泼的情境中体验学习过程，消化学习内容，更容易激发学习兴趣。数学知识比较抽象，多媒教学工具的应用，能创设有效的教学情境，利于学生的数学学习。在教学“圆的认识”时，在课堂导入环节教师选择了一组美丽的图片向学生展示了许多美丽的圆形，最后还播放了一滴水滴落在水面上激起的一圈圈波纹。教师利用多媒体辅助教学，集声音、图像、动画于一体，生动形象，让学生在一开始就对学习充满兴趣。因此，多媒体辅助教学，有利于吸引学生的注意力和激发学生学习热情，具有无可比拟的优势。

二、借助多媒体技术，化抽象为形象

在教学“圆的认识”时，教师重组了教材相关内容，先教学有关直径和半径的知识，再教学画圆部分。通过点的认识再到面的理解，有助于学生对知识点的理解和掌握，符合学生的认知规律。在教学例题2时，教师突破常规教学模式，进行了大胆尝试，鼓励学生探究和思考。先以一个问题“要确定圆的大小，最少需要几个数据呢？”引导学生主动参与思考。通过团队合作，有的学生找到了直径这条线段可以确定圆的大小，还有的学生找到了半径这条线段可以确定圆的大小。在研究中，学生以小组为单位，将线段画出来以后，通过“智慧教室”拍照上传的方式进行交流，找出两种答案及其对应的理由。生1：我们找到了6厘米的线段，这条线段通过圆心，是圆内最长的一条线段，所以它能确定圆的大小；生2：我们找到了这条3厘米的线段，它也能确定圆的大小，因为圆心到圆上的距离都是3厘米。在这个教学环节中，教师利用多媒体进行直观演示，可以形象地展示学生探讨的结果并进行分析交流，化抽象为具体。教师利用多媒体技术进行实践操作、研究探索、分析交流，可以使学生更容易地理解和掌握知识，促进学生逻辑思维的发展。智慧教室互动软件的应用，能在第一时间展示和分享学生课堂思考成果，有助于师生互动。

三、借助多媒体技術，使教学生活化

在数学课堂教学中，教师要将数学教学与实际生活联系起来，根据教学内容和学生学情，合理运用多媒体辅助教学，把教学内容生动形象地展示出来，为学生提供直观而又具象的情境，让学生通过实验、探究、思考和总结获取知识。从生活化的情境中获取数学知识，学习过程更加富有情趣。例如，在教学“圆的认识”一课，教师引导学生讨论车轮为什么都做成圆形的，车轴应该装在什么位置时，利用多媒体动画效果向学生展示了正方形、椭圆、圆形这三种车轮车轴的运动轨迹，学生得到明确的结论：车轮做成圆形的最大原因是圆心到圆上任意一点的距离都相等，这样车轮滚动起来就显得很平稳，它的运动轨迹是在一条直线上。多媒体动画的呈现，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望。将生活化的问题与多媒体技术相结合，学生能形象直观地理解事物的本质、掌握其中的数学规律。

四、借助多媒体技术，使师生共同成长

一是在多媒体环境下，教师教得轻松。在课堂教学中，教师要充分利用现代教育技术的优势，对课程资源进行整合，着力构建多维互动的课堂教学体系，激发学生的创新意识和实践能力。现代教育技术促进了课堂教学多维互动（师生、生生、人机、群体等）局面的出现，让教师和同学共同参与教学活动，实现学生个性发展。多媒体辅助教学，加强了教师讲授的直观性，加强了学生学习的灵活性，活泼生动的课堂可以就此完善。二是在多媒体环境下，学生学得扎实。多媒体辅助教学为学生提供了更为多元的有效的学习方式，为学生的学习过程提供了更具可操作性的平台，信息来源的多样化能帮助学生更好地梳理思路、探究知识间的内在联系。学生能够更形象、更生动、更具体地体验学习过程，学习起来不仅轻松而且扎实有效。

五、结束语

数学教学与多媒体技术的有机结合，是数学教学改革的一种新的尝试，由于其丰富的教学组织形式，极大地吸引了学生，给教学过程注入了活力。虽然这样的案例和实验不是很完善，但多媒体与数学的结合必将给数学教学带来无限活力，使提高教学效率和教学质量成为可能。

参考文献：

[1]何火禄.小学数学教学四“法”拨千斤[J].福建教育学院学报，2016（11）.

[2]单增曲扎.巧用信息技术创设教学情境——以小学数学教学为例[J].西藏教育，2015（05）.