“支票的填制方法”信息化教学设计

王晓敏

[摘 要]中职学校“出纳岗位实训”课程是继“会计基础”理论课程后一门重要的岗位实训课程，“票据填制”中“支票的填制”是“出纳岗位实训”课程中重要的教学内容。文章针对该节课从教学分析、教学策略、教学过程和教学特点四个方面阐述该节课的教学设计，希望可以给中职学校教授出纳实训的老师们提供一些思路和帮助。

[关键词]中职学校；支票填制方法；信息化辅助手段；教学效果；教学设计

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.339

中职学校“出纳岗位实训”课程是继“会计基础”理论课程后的岗位实训课程，“支票的填制方法”这节课选自“出纳岗位实训”课程第一部分“票据填制”，教学2课时。教学选用大连理工出版社出版的实训教材“会计岗位实训模块教程”。笔者从教学分析、教学策略、教学过程和教学特点四个方面阐述本节课的教学设计。

1 教学分析

笔者从教学内容、教学对象、教学目标、教学重难点四方面进行了分析。

1.1 教学内容

“支票的填制方法”选自“出纳岗位实训”课程，“出纳岗位实训”课程是中等职业学校会计电算化专业的专业基础实训类课程，学好“出纳岗位实训”将为以后要学习的核算模块和成本模块打下坚实的基础，在整个实训模块课程中起到承上启下的作用。本节课是“出纳票据填制”中学到的第一个原始凭证，也是出纳工作中经常需要填制的重要票据之一。

1.2 教学对象

本节课的教学对象是中等职业学校会计电算化专业二年级的学生，他们容易被新鲜事物吸引、动手操作能力强。

1.3 目标分析

根据出纳岗位的职业能力和素质要求，确定出本次课要达到的知识目标是掌握支票的分类和作用；技能目标是熟练掌握现金支票和转账支票的填制方法；并以培养团队意识和认真准确的出纳岗位精神为素质目标。

1.4 重点、难点分析

根据课程标准、教学目标和学生已经具备的知识、技能水平，本次课的教学重点是掌握各类支票的填制方法。教学难点是掌握现金支票和转账支票填制方法的区别。

2 教学策略

本次课通过利用雨课堂、科云财务平台、福斯特模拟实训基地、QQ、互联网、微课、电子白板、实物展台等多种教学手段和资源来实施以下教学策略。

（1）课前任务驱动：课前通过“雨课堂”给学生发布预习任务，学生登录“科云财务教学平台”观看微课，并进行答题。

（2）课上学中做、做中学：学生小组讨论，共同制作完成“支票填制方法”的演示文稿，并进行全班展示。利用福斯特软件的练习和竞赛平台，反复填制支票，不断发现问题，解决问题，同时，进行实战训练，手工填制仿真支票。

（3）课后提升：课后老师从学生在课堂上填制的支票中选出优秀作品，分享到学校官方网站和学校微信公众平台。并邀请我校三名现从事出纳岗位的优秀毕业生加入班级微信群，和学生互动交流，进行职业能力拓展学习。

3 教学过程

教学过程分为八个部分。

（1）课前学生登录“科云财务教学平台”观看微课“支票填制方法”，并进行答题，使学生对课程内容有初步感性认识。教师根据学生特点进行分组，每个小组建立一个QQ群，方便课堂教学。

（2）课上检查学生预习效果，利用福斯特竞赛系统进行测试，测试结束系统自动出成绩，学生当时就可以看到自己的成绩，但是不会看到正确答案。根据测试结果，再次发布自主学习任务。

（3）针对测试中出现的问题，学生自主学习，上网查资料，进行小组讨论，并且共同将学习结果汇总制作出PPT，要求在PPT中解决两个问题：支票填制方法和现金支票与转账支票填制区别，做好后，小组推选演讲者上台讲解。因为各个小组之间存在竞争，每个小组都会全力以赴，力争说得更对，更准确，更精彩，每个小组通过展示和讲解自己的PPT，互相弥补了知识的不足。教师针对学生讲解出现的问题，进行讲评和总结。

（4）课程到此，学生在脑海中已经有了填制支票的方法，已经在摩拳擦掌准备扳回刚才测试的失利，那么我们趁热打铁，让学生登录福斯特模拟实训基地，练习支票填制，填制完成后，进行组间讨论，选出最佳答案上传教师QQ，并在电子白板上展示，请其他组同学找出错误，进行组间互评。为了能让学习不主动的同学也能积极参与，笔者采取组对组“点将”的方法，一组的讲解同学需要由二组同学点将，由于有竞争，二组同学肯定会选一组中平常成绩比较落后的同学。其他组员会极力找出错误，学生在发现问题、共同解决问题的过程中，将知识方法内化于心。

（5）仿真实战。让学生真正动手填制模拟支票，检测学习效果。有人认为学生只需要在电脑的学习软件中练习即可，可实际上学生在手填模拟支票时，还会出现一些问题，比如，出票日期大写不正确，人民币大写金额出现错别字等，所以手填支票练习是非常必要的，让学生既会“机打”支票，又会“手填”支票，是填制支票必须达到的要求。填制完成后，教師选出优秀作品，利用实物展台投影到教师机，进行分享展示。之后教师连线某公司出纳远程控制教师机，来点评学生作品。

（6）效果评价。学生再次登录福斯特竞赛系统，进行测试，系统自动评定学生成绩。教师将本节课学生成绩汇总到课堂学习成果评价表和小组协作互评表上，对本次课进行总结评价。

（7）在本节课的最后，教师布置课后作业，要求学生登录“科云教学平台”，观看微课“提取现金的业务处理”，预习下节课的内容，并做好相关练习题。

（8）课后老师将学生在课堂上填制的支票，选出优秀作品，上传学校官方网站中学生优秀作品展示栏目下，同时上传到学校微信公众平台，起到了激励学生的作用。

4 教学特点

（1）学生为主体，教师为主导。本次课充分体现了学生的主体地位，教师始终不会告诉学生支票到底怎样填制，现金支票和转账支票的区别是什么，学生带着疑问和任务查资料、讨论、讲解、反复练习、反复出错，最后学生自己归纳出答案，但是学生归纳的知识还是散乱的点，最后教师的简单总结，起到了“画龙点睛”的作用。

（2）利用多种信息化教学手段辅助教学，提高了学习效率，起到事半功倍的效果。传统的“支票填制”课上，教师拿着一张支票，站在讲台上讲每一个步骤怎样填写，学生没有直观的认识，觉得很枯燥，即使背会填制支票的要点，真正到了工作岗位需要填写支票时，也会无从下手。现在学生上课不断被新的信息化教学手段吸引，注意力集中，全身心投入课堂。信息化手段要有效，而不要堆砌，本节课采用的每个信息化手段都起到了相应的作用，达到了“丰富高效”的目标。

（3）组内合作，组间竞争。教师上课前根据学生各自特点，将学生分为四组，每组五人，在下课时要根据课堂表现和测试成绩，评出最优小组。上课时小组内部激烈讨论，充分合作，共同上交小组内最好的作品，而同时各小组之间又形成竞争机制，需要认真听其他小组的作品才能找出问题。在课堂上引入竞争机制，既可以保证调动每个小组成员的积极性、主动性，保证自己的作品最好，又要能充分找出别人的错误，得以让自己在竞争中占据优势。

参考文献：

[1]吴金莉.中职学校会计实训教学中微课的应用与研究[J].现代营销，2015（4）.

[2]王杏云.高职会计专业《出纳实务》课堂教学探讨[J].中外企业家，2014（31）.