语文阅读教学中培养学生思维品质的研究

冯海燕

摘 要：开展阅读教学，有利于提升学生语言表达能力和分析判断能力，积淀深厚的人文思想和丰富的思想感情。调动阅读兴趣、指导阅读技巧、提供阅读平台，阅读教学要重视培养学生的思维品质，并与学生阅读能力培养统一起来。

关键词：小学语文；阅读教学；思维品质；培养

中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0036-01

义务教育语文课程标准强调，阅读是语文教学的一项重要内容，应让学生通过主动积极的、题材广泛的阅读进行情感体验，加深文本理解，获得思想启迪，享受审美情趣，提升思维能力。开展好阅读教学，有利于提升学生的语言表达能力和分析判断能力，积淀深厚的人文思想和丰富的思想感情。阅读教学必须重视培养学生的思维品质，将学生的阅读能力培养与思维品质的提升统一起来。

一、调动阅读兴趣，在兴趣激发中培养学生思维的积极性

兴趣是阅读最好的导师。学生的阅读兴趣直接关系到阅读能力的提高，因此，教师在阅读教学中要通过多种手段，想方设法调动学生思维的主动性、积极性，激发学生想阅读、要阅读的兴趣。对学生而言，重要的是要经常鼓励他们，及时肯定他们在阅读过程中取得的点滴进步，让学生在潜移默化中爱上阅读。教师要和家长配合好，一起帮助孩子选择优秀的课外作品。作品题材不要局限于某一方面，要尽量包罗万象，如生活常识、历史典故、科学精髓、童话寓言等，只要内容健康，能激发学生兴趣，调动学生思维，有教育意义，对学生的思想情感、道德行为、心智发展具有正能量导向的文学作品，都可以推荐给孩子阅读。不仅如此，教师还要尽量给学生推荐与课文内容相关的课外书，鼓励学生更多地了解课外知识，注重课内知识与课外知识的结合。教师还要经常组织讲述阅读故事、演讲比赛、诗歌朗诵比赛等丰富多彩的活动，让学生享受阅读的乐趣，激发学生阅读的热情。同时，教師还要经常组织学生交流阅读体会，激发学生阅读过程中的情感共鸣，让学生学会取长补短，在对别人阅读作品的好奇心中借鉴他人阅读的好作品充实自己的内心世界，从而进一步激发阅读兴趣，培养思维的积极性和主动性。

二、指导阅读技巧，在文本解读中培养学生思维的深刻性

为提升学生的思维品质，教师要引导学生掌握灵活多样的、科学规范的阅读方法。有了正确的阅读方法，才会在阅读中形成思维的深刻性。如可以指导学生掌握速读法，即让学生大体浏览阅读内容，掌握文章大意，为进一步解读文本、深刻理解文本提供宏观视界。也可以指导学生掌握精读法，即对文章中的重点内容进行逐字逐词逐句的细读品味，这也是通过阅读培养学生思维品质的重要手段。教师可指导学生在阅读时有意调动多种身体感官，做到眼到心到，心到手到，形成边读、边想、边记笔记的良好阅读习惯，在阅读中与文本开展真诚对话和深刻反思，逐渐积淀人文素养与思想底蕴。教师还可以指导学生运用默读法，即不发音阅读，引导学生集中注意力，快速搜集与处理文章信息，从而用较少的时间获得较多的阅读信息。还有摘抄评价法或读书笔记法，即让学生在阅读过程中将自己认为的优美词句或语段摘录下来，同时可用日记形式发表自己对相关内容的思考、想法，或对阅读的重难点内容做记号、做注解、写感想，让学生形成读书必用笔，不拿笔不读书的好习惯。这种方法既让学生留下了再次细细品读的机会，又给学生积累了大量的写作素材，在提升阅读能力的同时也提升了写作能力。教师通过对学生阅读方法的详细指导，使学生在阅读过程中逐渐养成良好的阅读习惯，规范了不同情形下的阅读方法，为学生准确解读文本、形成深刻思维打下了良好的基础。

三、提供阅读平台，在广泛阅读中培养学生思维的创造性

学生思维品质的提升离不开广泛的阅读，教师要着手创设适合学生的阅读平台，为学生顺利开展更广泛的阅读、提升思维的创造性提供良好的条件。学校图书室是学生阅读书籍的主要来源，教师要主动协调，担保借阅手续，尽可能地满足学生的阅读需求，让学生充分体会到书籍是学习的乐园，是遨游知识的海洋。为了弥补学生阅读需要的书源不足，教师还可置办班级图书角，动员学生将个人的书籍放到班级的图书架，让学生方便互助借阅，同时要安排专人负责管理，确保学期结束时完整地将相应的书籍归还给学生。教师要定期不定期地了解班级图书角的建设和借阅情况，如果图书角的借阅情况比较冷清，还应组织图书展览等活动，陈列图书角的各种好书，完善图书角各种图书的宣传资料，以方便学生有针对性地借阅。为了突破学生课外阅读在学校范围的限制，教师还应通过电话、微信群等媒介和家长多沟通，让家长从经济上支持学生读书，从技术上指导学生读书，从思想上动员学生读书。广泛的阅读使学生语文素养得到提高，同时也开阔了学生的视野，有效激发了学科思维的创造性。

四、结束语

总之，小学阶段是学生良好语文思维品质的形成期和积累期。教师在教学中要从语文学科的特点出发，努力为学生提供多姿多彩、生动活泼的思维发展平台，引导学生通过积极的、规范的、广泛的阅读不断优化自己的语文学习思维，早日成长为符合时代和社会发展需求的人才。

参考文献：

[1]李德军.在语文阅读教学中培养学生良好思维品质[J].语文天地，2008（05）.

[2]凌丽.阅读教学中要培养学生的思维品质[J].小学教学参考，2014（10）.